Flower Y Hayes Companeros 5z6a5i

Modelo de producción escrita Flower y Hayes (1981) Dra. Juana Marinkovich R.

Procesos de Comprensión y Producción del Discurso

MODELO DE ETAPAS MODELO CARACTERISTICAS GENERALES DEL MODELO OBJETIVOS DEL MODELO ESCRIBIR ESCRITURA COMO RESOLUCION DE PROBLEMAS HEURISTICO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS EL PROBLEMA RETORICO CUATRO TIPOS DE META MLP DESCUBRIMIENTO PLANIFICACION

CARACTERISTICAS DEL PLAN DEL ESCRITOR GENERACION DE IDEAS ORGANIZAR ESTABLECER METAS METAS: DOS TIPOS TEXTUALIZACION HIPOTESIS DE TEXTUALIZACION REVISAR MONITOREO COMO SE HACE COMUNICATIVA LA PROSA BASADA EN EL ESCRITOR COMPARACION ESCRITORES VENTAJAS Y DESVENTAJAS

MODELO DE ETAPAS

Preescritura Escritura

Revisión

Etapa anterior a la de poner las palabras en el papel. Etapa en que el texto, el producto se comienza a producir.

Etapa de volver a trabajar el producto.

Etapas

Cognitivo

Centrado en

Producto

Proceso

Aportes

Llamó la atención sobre Identifica procesos cognitivos o la planificación y el habilidades del pensamiento, las que descubrimiento. permiten comparar las estrategias de buenos y malos escritores. Etapas Procesos mentales

Modelo

Unidad mayor de análisis Organización

Estructura lineal

Estructura encabalgada y recursiva

Flower y Hayes, 1981

MODELO Metáfora de un proceso Modo de describir algo Hipótesis acerca de un sistema dinámico

Esfuerzo por describir las partes de ese sistema y cómo se ensamblan.

AMBIENTE DE LA TAREA El problema retórico:

Texto producido hasta el momento

Tópico

(texto que se va generando)

Audiencia

Exigencias

PROCESO DE ESCRITURA MLP del escritor: Conocimiento del tópico, de la audiencia y otros escritos

PLANIFICAR G E N E R A R

(Flower y Hayes, 1981)

TEXTUALIZAR

ORGANIZAR

REVISAR

Examinar

Corregir

Establecer Metas

MONITOREO

CARACTERISTICAS GENERALES DEL MODELO Cognitivo

Recursivo y flexible

Con un enfoque de la escritura como resolución de problemas

Basado en el lector

OBJETIVOS DEL MODELO Describir los procesos cognitivos reales que están implicados en la tarea de escribir un texto.

Escribir La tarea de resolver un problema (retórico). La respuesta resolutiva es el texto.

1. El acto de escribir se comprende mejor como un conjunto de procesos de pensamiento distintivos que los escritores orquestan u organizan durante el acto de componer. Planificar Textualizar Revisar

2. Los procesos implicados en la escritura están jerárquicamente organizados e imbricados unos con otros, unos dentro de otros.

3. Escribir es un proceso dirigido por una meta: En el acto de componer, los escritores crean una red jerárquica de metas y éstas a su vez guía el proceso de la escritura.

4. Los escritores crean sus propias metas de dos modos: generando las metas y los submetas de apoyo, las que incluyen un propósito; y, en el mismo momento, cambiando o regenerando el nivel (la cima) de su meta, a la luz de lo que ellos han aprendido escribiendo.

ESCRITURA COMO RESOLUCION DE PROBLEMAS La escritura es fundamentalmente un problema retórico que hay que resolver.

Lo fundamental es establecer una adecuada y personal representación de este problema.

Se construye durante el proceso de planificar, usando los conocimientos almacenados en la MLP y los que provienen de las exigencias retóricas externas.

Una vez construida funciona como una meta u objetivo que guía la composición.

HEURISTICO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS Planificar, analizando medios y fines, Generar ideas

para

Construir la representación de la audiencia.

Establecer metas y submetas

El resultado es el descubrimiento de la solución.

EL PROBLEMA RETORICO Nombre con que se designa a la situación que conforma el ambiente de la tarea de escritura. Formada por audiencia (roles y relación), tópico y exigencia y por el lenguaje mismo.

Estos componentes ponen restricciones a lo que el escritor puede escribir. Con la información que proporciona la MLP y la situación retórica externa se elabora una representación de este problema (se planifica lo que uno quiere „hacer‟ con el lector). Se sostiene que mucha de la información para resolver el problema retórico está almacenada en la MLP (ej. Planes de escritura), a modo de „conocimiento tácito‟

EL PROBLEMA RETORICO Es necesario tener una buena y propia representación del problema retórico. Gran parte de esta representación configura una meta que orienta la composición.

CUATRO TIPOS DE METAS 1.- Focalizadas sobre el efecto que se quiere provocar en el lector.

2.- Relacionadas con la relación que se pretende establecer con el lector y, por tanto con la imagen que el escritor quiere construir de sí mismo. 3.- Relacionadas con el esfuerzo que realiza el escritor para construir una red coherente de ideas, esto es crear el significado.

4.- Relacionadas con las formas o rasgos convencionales (exigibles ) de un texto escrito, por ejemplo el género. (Flower y Hayes, 1980)

MLP Almacén de conocimientos acerca del tópico, de la audiencia, de los planes de escritura, del problema en general, así como de los requerimientos lingüísticos para la textualización adecuada del escrito. Estable y con una organización propia. Proporciona información para todas las unidades del modelo. Problemas: 1.- Determinar qué información puede activar la recuperación de conocimiento útil para la tarea. 2.- Reorganizar y adaptar ese conocimiento para que se adecue a las demandas del problema retórico. La prosa basada en el escritor es un buen ejemplo de este problema.

DESCUBRIMIENTO

Proceso cognitivo de construir significados.

Buscando información en la MLP , formando representaciones abstractas y generando una nueva estructura de ideas (plan del escritor).

PLANIFICACION Es un proceso cognitivo genérico. El proceso continuo de generar e inventar, organizar y probar con miras a alcanzar una meta.

Involucre los subprocesos de generar, organizar y establecer metas.

Interviene recursivamente en todos los momentos del acto de escribir, tanto a nivel local como a nivel global.

Produce el plan del escritor, esto es con la representación interna (mental) del conocimiento que puede usarse al escribir, de lo que se quiere decir y de cómo proceder.

CARACTERISTICAS DEL PLAN ESCRITOR • fragmentario • la información no está integrada • solo contiene indicadores de la información • puede no ser completamente comprensible • pero permite organizar lo que se quiere escribir y recuperar la red de informaciones desde la MLP

GENERACION DE IDEAS El proceso de generar es la puerta de entrada de los conocimientos de la MLP. Se activa en repetidas ocasiones.

Se produce por la activación del conocimiento guardado en la MLP.

Tiene un rol importante en el pensamiento creativo y en el descubrimiento.

ORGANIZAR A través de este proceso se organiza la información que se está generado, de modo que se adecue a la tarea retórica

Planificar La organiza para la textualización.

Los organizadores pueden ser esquemas, conceptos,

Generación Permite identificar categorías en las que incluir información subordinada.

Metas Da forma a la red jerárquica de metas.

Textualización Asiste a las decisiones más textuales (presentación y orden del texto)

Revisión

ESTABLECER METAS Escribir es un proceso dirigido hacia objetivos. Durante la composición, los escritores crean una red jerárquica de metas que luego son las que guían el proceso. No siempre son elaboradas y consientes.

Hay una meta mayor que abarca todo el proceso y varias submetas que pueden modificarla y hasta reemplazarla, a luz de lo que se va aprendiendo mientras se escribe. Las metas no solo se establecen al comienzo, sino que se van creando y reformulando a medida que continua la interacción y el texto se va generando. Cuando se comienza a escribir, se sabe exactamente donde se debe llegar.

ESTABLECER METAS MLP Plan de escritura

Generación

Organización

Se generan y regeneran metas, respecto de la audiencia, del tema

Se organiza la red jerárquica de metas y sub metas.

Textualización Organización formal

Revisión Corrección y adecuación con distintas finalidades según el proceso.

Problema retórico

En cada proceso y subproceso se generan metas. Principalmente las metas se orientan a resolver el problema retórico

META: DOS TIPOS Metas de contenido Incluye planes y metas para el tópico, para la estructura del texto, y para la audiencia, así como el criterio para evaluar estas cosas.

Metas de proceso

Declaraciones generales acerca de cómo manejar su proceso, sin tomar en cuenta el tópico. Incluye las instrucciones que los escritores se dan a sí mismos, para generar más ideas, tomar un descanso o repensar el problema.

Flower y Hayes, 1984 B

TEXTUALIZACION La mayor parte de las veces los procesos que permiten la textualización se producen automáticamente.

Inspiración

Existen dos grandes hipótesis Trabajo Consciente

HIPOTESIS DE TEXTUALIZACION Inspiración

De un salto súbito, las ideas pasan al texto.

Los procesos que intervienen son un “misterio”

Si aparecen dificultades éstas no pueden ser solucionadas por inspiración.

Trabajo consiente Crean instantiations y encuentran análogos Trabajo que toma tiempo y esfuerzo.

TEXTUALIZACION Proceso de poner las ideas en un lenguaje visual (lengua) Conversión de la representación interna en un discurso lineal e inteligible, ajustado a las demandas formales, léxicas y sintácticas de la norma escrita de un idioma. Extensión del proceso de planificar

(Flower y Hayes, 1984).

Cuando el escritor compone crea múltiples representaciones de significado actual. La textualización de éstas no es directa (uno a uno), sino que se produce por analogía. Algunas de ellas serán más fáciles de textualizar que otras.

Mucho del trabajo de los escritores consiste en la creación y textualización de las representaciones mentales de significado.

REVISAR Involucra los subprocesos de leer, evaluar y corregir (Flower y Hayes, 1984 B) (objetivo) Para

adecuarlo al problema retórico.

Se llega a la evaluación tras haber puesto una meta o cuando el resultado (texto) obliga a volver a planificar. Puede ser un proceso automático o consiente. Puede interrumpir en cualquier momento. Conduce a la generación de nuevas ideas.

Se evalúa todo el proceso

REVISAR Planificar

Generación

Revisión de la planificación y de las representaciones elaboradas.

Tras cada revisión se generan nuevas ideas.

Metas

Reformulación y regeneración

Textualización

Leer y corregir el texto que se va generando y el producto final.

Se revisa el texto, pero también los pensamientos, las representaciones, etc.

MONITOREO Funciona como una estrategia del escritor. Le permite decidir cuando pasar de un proceso a otro. Tal decisión está determinada por las metas y por el hábito individual de escribir (estilo) o rutina de ejecución.

Se monitorea lo que se está haciendo en el momento y el progreso del proceso.

Abarca todos los procesos y subprocesos

Prosa basada en el escritor

Prosa basada en el lector

Definición

Expresión escrita del escritor para él mismo.

Intento de comunicar información a un lector.

Audiencia Función

Autoorientada.

Orientada a un posible lector.

Estructura

Refleja el pensamiento del autor, Tiene una estructura retórica, el proceso de descubrimiento del basada en el propósito del tema. escritor.

Estilo

Utiliza palabras con significados Utiliza lenguaje compartido personales para el escritor. con el lector.

Contexto

El texto depende del contexto que El texto es autónomo no es queda inexpresado. necesario el contexto para comprenderlo. Expresiva.

Comunicativa.

Cassany, 1999

COMO SE HACE COMUNICATIVA LA PROSA BASADA EN EL ESCRITOR 1. Adaptar el punto de vista de la audiencia

2. Transformar las ideas sueltas, las informaciones inconexas y los detalles de conceptos.

3. Adaptar la estructura narrativa o informativa inicial a una estructura retórica que sirva a un propósito comunicativo.

COMPARACION ESCRITORES Metas

Expertos

Novatos

Operacionalizan las metas abstractas.

Tienen metas muy abstractas y se detienen en metas locales.

No pierden de vista la meta mayor.

Monitoreo

Tienen control consiente de su proceso. Se dan autoinstrucciones.

Planificar

Elaboran representaciones multimodales.

Textualización

Tienen automatizadas las normas del idioma escrito (menor gasto de recurso cognitivo).

Elaboran representaciones con mayor información sintáctica (notas)

VENTAJAS Y DESVENTAJAS

Pone en foco al acto de escribir como un problema por resolver.

La escritura como actividad orientada hacia una meta. Plantean que la escritura es un medio de aprendizaje. Tiene un fuerte base empírica.

Generaliza, pues asumen que el cuerpo de conocimientos guardados en la MLP es el mismo para todos (Flower y Hayes, 1980) No se explicitan los niveles de representación mental del ambiente de la tarea. Se cuestiona la validez de los protocolos verbales.