Samuel Orton 391640

El interés de Orton en las dificultades de aprendizaje surgió de su trabajo inicial como patólogo en Massachusetts, donde trabajó con pacientes adultos con daño cerebral. [Cita requerida] Esto lo llevó a estudiar por qué algunos niños con un funcionamiento neurológico aparentemente intacto tienen discapacidades del lenguaje. En 1919, Orton fue contratado como director fundador del State Psychopathic Hospital en Iowa City, Iowa, y presidente del Departamento de Psiquiatría de la Facultad de Medicina de la Universidad de Iowa. [1] En 1925, Orton estableció una clínica móvil de 2 semanas en el condado de Greene, Iowa, para evaluar a los estudiantes referidos por los maestros porque "eran retrasados o estaban fallando en su trabajo escolar". Orton descubrió que 14 de los estudiantes que fueron referidos principalmente porque tenían grandes dificultades para aprender a leer, de hecho tenían puntajes de CI casi promedio, promedio o superiores al promedio. [2] El estudio de Orton sobre las dificultades de lectura en los niños lo llevó a plantear la hipótesis de que estos individuos no han logrado establecer una organización cerebral adecuada para apoyar la asociación de las palabras visuales con sus formas habladas. [3] A esta dificultad la denominó estrefosimmbolia, que significa "símbolos retorcidos". Este término surgió de la observación de Orton de que muchos de los niños con los que trabajaba tendían a invertir las letras o transponer su orden. Orton también informó que algunos de sus sujetos de investigación podrían leer más fácilmente si sostenían las páginas frente a un espejo, y algunos eran escritores rápidos de espejo. Trabajando en la década de 1920, Orton no tenía a equipos modernos de escaneo cerebral, pero sabía por su trabajo con adultos con daño cerebral que las lesiones en el hemisferio izquierdo producían síntomas similares a los que observó en los niños. Muchos de los niños que estudió Orton también eran ambidiestros o tenían una mano mixta. Esto llevó a Orton a teorizar que los problemas de lectura de los niños se debían a la incapacidad del hemisferio izquierdo de dominar a la derecha. Algunas de las teorías de Orton sobre la estructura y organización del cerebro serían luego confirmadas por investigadores modernos del cerebro, como Albert Galaburda, quien comparó los cerebros de adultos disléxicos y no disléxicos fallecidos a fines de la década de 1970. La contribución clave del Dr. Orton al campo de la educación fue el concepto de enseñanza "multisensorial", integrando estrategias de aprendizaje kinestésicas (basadas en el movimiento) y táctiles (basadas en los sentidos) con la enseñanza de conceptos visuales y auditivos. El Dr. Orton quería una forma de enseñar lectura que integrara las funciones del cerebro derecho e izquierdo. Fue influenciado por el trabajo de su compañera psicóloga Grace Fernald, quien había desarrollado un enfoque kinestésico que implicaba escribir en el aire y rastrear palabras en gran formato escrito o con guión, mientras simultáneamente decía los nombres y sonidos de las letras. Más tarde, Orton comenzó a trabajar con la psicóloga Anna Gillingham, quien introdujo un enfoque sistemático y ordenado de categorizar y enseñar un conjunto de

70 fonogramas, letras individuales y pares de letras que representan los 44 sonidos discretos (o fonemas) encontrados en inglés. En los años transcurridos desde la muerte del Dr. Orton en 1948, su nombre se ha asociado fuertemente con el método de enseñanza Orton-Gillingham, que sigue siendo la base de la forma más frecuente de remediación y tutoría para niños con dislexia o síntomas similares a la dislexia. , como discapacidades de lectura. [4] Impacto Los estudios de Orton han dirigido los estudios sobre dislexia y han encontrado validación en la ciencia cognitiva actual y la teoría del aprendizaje. [5] Aunque no tenía al equipo de escaneo cerebral, la mayoría de sus hallazgos finalmente fueron correctos. [6] [7] Su trabajo es la base del concepto neuropsicológico actual de la lateralidad del cerebro y las funciones recíprocas de los dos hemisferios cerebrales. [8] Trabajando en asociación con Anna Gillingham y Bessie W. Stillman, se desarrolló el enfoque de Orton-Gillingham para la enseñanza del lenguaje. [4] El manual original, publicado originalmente en 1935, se encuentra actualmente en su séptima edición. [9]