3° Sesión De Aprendizaje - Texto Argumentativo 363j40

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3 AÑO ESCOLAR 2015

TÍTULO: El texto argumentativo I. DATOS GENERALES: I.1 Área I.2 Asignatura I.3 Grado y Secciones I.4 Nivel I.5 Docente Titular I.6 Docentes Practicantes I.7 Fecha I.8 Semana II.

: Comunicación : Lengua : 3ro A : Secundaria : : Ethel Bernal Villegas : Jhennifer Ramirez Mallqui : Jueves 16 de Abril de 2015 : 01

APRENDIZAJES ESPERADOS: DOMINIO

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

COMPETENCIAS POR CICLO

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comuncativas según su propósito de lectura, mediante preocesos de interpretación y reflexión.

CAPACIDADES DEL AREA TOMA DECISIONES estratégicas según su propósito de lectura. (Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a su propósito lector). IDENTIFICA información en diversos tipos de textos según el propósito. ( Localiza información relevante en diversos tipos de textos von estructura compleja y vocabulario variado) REFLEXIONA sobre la forma, contenido y el contexto del texto. (Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencias).

APRENDIZAJES ESPERADOS

1. Texto argumentativo

a) b) c) d)

Marco teórico Idea general Estructura Procesos de elaboración e) Comprensión

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III.

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SECUENCIA DE ESTRATEGÍAS:

MOMENTOS DEL APRENDIZAJE INICIO DEL APRENDIZAJE

PROCESOS DEL APRENDIZAJE

1. Motivación.

2. Recuperación de saberes previos.

ESTRATEGIAS





Observan y esuchan a la maestra relatar las “Nuevas normas” impuestas por el colegio - El recreo será reducido 10 minutos, el cual solo será uno. - Los estudiantes tendrán a la piscina solo dos veces al año - Los estudiantes no tendrán el curso de educación física. - Las clases terminarás a las 7pm. - La actividad del Mini- mundialito será cancelada por clases.

Comentan sobre lo escuchado  Sobre lo dicho, ¿Estamos todos de acuerdo o alguien está en contra sobre estas nuevas normas? No estamos de acuerdo con esas normas.  ¿Por qué? Las nuevas reglas no son justas, porque los estudiantes necesitamos recrearnos, no podemos estudiar siempre. Además necesitamos de nuestros recreos y nuestras clases de educación física para poder desarrollarnos de manera física y no solo académica.

RECURSOS DIDACTICOS

TIEMPO

Plumón Pizarra

5’

2’

3’ 3. Conflicto Cognitivo.



Responden a las siguientes preguntas  ¿Qué es lo que acaban de decir ustedes para que estas nuevas normas no sean aprobadas? Hemos argumentado nuestras ideas.  Exacto, y ¿Con qué fin las han dicho?

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Para que el director vea nuestros puntos de vista y considera la opción de no considerar tales normas.  Y ¿Cómo creen que el director pueda cambiar de opinión sobre las nuevas reglas que ha propuesto? A través de un texto argumentativo ¿Cuál creen que sea el título de la clase de hoy?  El texto argumentativo CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

 4. Procesamiento de la Información.



Los estudiantes reciben una ficha donde se desarrolla la teoría del tema. ANEXO 1 Se explica la separata con ayuda del prezi: https://prezi.com/5kjdh88-wa/texto-argumentativo/

Proyector Prezzi Ficha

EL TEXTO ARGUMENTATIVO

MARCO TEÓRICO

Un libro puede ser su mejor amigo, los lleva a mundos que sólo pueden ser conocidos con la imaginación Arturo Gutiérrez Duque IDEA GENERAL La argumentación es un modo de organizar el discurso que pretende conseguir la adhesión de un auditorio a las tesis u opiniones que sostiene el autor. La argumentación se utiliza normalmente para desarrollar temas que se prestan a cierta controversia. La argumentación se identifica con el enunciado de un problema o situación que ite posiciones a favor o en contra de una tesis (opinión que se defiende). Argumentar es, por tanto, aportar razones para defender una opinión. Toda argumentación tiene un carácter dialógico, es decir, presupone un diálogo con el pensamiento del interlocutor para transformar su opinión (tesis y argumentos, por un lado; antitesis y contraargumentos, por el otro). Por ello se ha de

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presuponer la existencia de dos o más interlocutores (el escritor y su/s oponente/s). De aquí se deduce la necesidad de tener en cuenta al destinatario (identificarlo, conocer sus gustos y valores, prever su opinión...) para seleccionar los argumentos o premisas más adecuados y eficaces, y para contraargumentar (exponer razones que contrarresten o invaliden los razonamientos ajenos). Como práctica social, la argumentación implica una forma específica de interacción ante la presencia de una discrepancia o conflicto. Tanto en la participación en distintas instancias de la vida pública como en el ámbito privado, la argumentación ofrece una alternativa a las formas directas de la imposición o la violencia para resolver situaciones problemáticas en las que no existe consenso. Desde un punto de vista pragmático, la argumentación es un acto de habla complejo cuyo propósito es contribuir a la resolución de una diferencia de opinión. ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS Los textos argumentativos, como los expositivos, basan una parte importante de su efectividad en la buena organización de las ideas con las que se pretende convencer o persuadir. De entre las variadas formas con las que se puede manifestar este modo de organizar el discurso, analizaremos la estructura más habitual establecida ya en la Antigüedad por la retórica clásica. Todo texto argumentativo se articula en torno a cuatro partes fundamentales: 1. Presentación o introducción Tiene como finalidad presentar el tema sobre el que se argumenta, captar la atención del destinatario y despertar en él el interés y una actitud favorable. 2. Exposición de la tesis La tesis es la postura que se mantiene ante el tema. Puede

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aparecer al principio o al final del texto y es el núcleo de la argumentación. 3. Cuerpo argumentativo y antítesis Una vez expuesta la tesis, empieza la argumentación propiamente dicha. Se trata bien de justificar la tesis con la presentación de pruebas y argumentos variados (argumentación positiva), refutar la tesis contraria, o itir algún argumento contrario (concesión) para contraargumentar. 4. Conclusión Se recuerda al interlocutor la tesis, las partes más relevantes de lo expuesto y se insiste en la posición argumentativa adoptada. EJEMPLO Ahora los chismes no se cuentan en la familia sino en algunos problemas de televisión y cierta prensa chicha. Los chismes se producen a nivel mediático. Del círculo familiar y barrial se ha pasado a la chismografía sobre personajes públicos. El no respeto a la intimidad es, ahora, no solo notorio, sino se ha llegado al límite de decir que es un derecho de los demás. Se hacen preguntas íntimas a los personajes públicos y se cree que están en la obligación de contestarlas. 5. Construcción y aplicación de un nuevo conocimiento.

1. Lo más grave que denuncia el autor es que: A) La intimidad se ha convertido en el derecho de todo el público. B) Los personajes públicos son atacados por los medios masivos. C) Los chismes sean la obligación de todo personaje público. D) los chismes hayan llegado a los programas de televisión. E) Se ha violado el derecho a la intimidad de los personajes públicos.

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2. Cuál de los siguientes casos constituye una transgresión según el autor. A) un programa que expone la vida privada de gente común B) la denuncia de violación perpetrada por un congresista C) “ampay” de una artista de televisión ejerciendo el meretricio D) fotos de un ministro en su casa teniendo relaciones con su amante E) apertura de las cuentas bancarias de un político sospechoso de corrupción 6. Transferencia de los Nuevos saberes en la vida cotidiana.

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EJERCICIOS: TEXTO 1 "Me he investigado a mí mismo", dice Heráclito de Éfeso, antiguo filósofo griego. Cuando sus contemporáneos buscaban en la naturaleza el principio del universo, Heráclito, anticipando lo que había de ser tan característico de Sócrates el ateniense, llama la atención hacia el conocimiento de sí mismo. No está fuera del hombre la solución de los enigmas, el hallazgo de lo que es, el descubrimiento del principio de todo. El hombre de alma bárbara, el sordo, el ausente, el de la vida inauténtica, es el que huye de sí mismo. Sobriamente Heráclito nos hace saber "me he investigado a mí mismo". Sócrates, ejemplo de sabio sin palabrería, sin teorizaciones ("sólo sé que nada sé", dice), llega incluso a formular lo mismo a modo de indicación, de directiva: "Conócete a ti mismo". 01. El tema fundamental del fragmento es: A. La investigación filosófica.

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B. Sócrates y Heráclito. C. La filosofía griega antigua. D. El autoconocimiento. E. El principio de todo.

02. Respecto a la búsqueda de un principio universal, Heráclito se diferencia de sus contemporáneos porque propugna: A. La inautenticidad del alma de los bárbaros. B. La revaloración de las tesis de Sócrates. C. El total desentendimiento con el tema. D. Ser el objeto del estudio filosófico. E. Hallarlo a través del análisis del hombre.

03. Si bien Sócrates y Heráclito tienen un tema en común, la diferencia está en que el natural de Efeso brinda un testimonio y el ateniense formula: A. Un sinsentido. B. Una teoría. C. Un anhelo.

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D. Una paradoja. E. Un imperativo. TEXTO 2 “El arte del nuevo mundo no puede enraizarse en las viejas tradiciones del viejo mundo, ni en las tradiciones aborígenes representadas por las ruinas de nuestros antiguos pueblos indígenas. Si bien el arte de todas las razas y de todos los tiempos tiene un valor común humano universal, cada nuevo ciclo debe trabajar por sí mismo, debe crear, debe dejar su propia producción, su contribución individual al bien común. Dirigirse solícitamente a Europa, inclinarse hurgando entre sus ruinas para importarlas y copiarlas servilmente, no es mayor error que el saqueo de los restos indígenas del Nuevo Mundo, con el objeto de copiar con el mismo servilismo sus ruinas o su actual folklore. No obstante lo pintoresco e interesante que ellos sean, no obstante que los etnólogos los encuentran útiles y productivos no pueden dar un punto de partida a la nueva creación. Apoyarse sobre el arte de los aborígenes, sea de la antigüedad o del presente, es seguro indicio de impotencia y cobardía de hecho un fraude. Si nuevas razas han aparecido sobre la tierra del Nuevo Mundo, esas razas tienen el deber inevitable de producir un nuevo arte en un nuevo mundo físico y espiritual, cualquier otro camino es simple cobardía”. 4. Este texto considerado como totalidad representa: A. Es un llamado a los artistas para crear un arte genuinamente americano. B. Una descripción sobre el estado del arte en América. C. Un llamado a los artistas para volverse a las raíces

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etnológicas. D. Una regeneración de la tradición europea que había seguido el arte latinoamericano. E. Una crítica a las posiciones teóricas de los artistas seudo americanos. 5. A. B. C. D. E.

El título que mejor expresa las ideas del texto es: la búsqueda del arte propiamente americano. América, no invocó su nombre en vano. Tradición americanista y arte nuevo. América mirando a sí mismo. La vuelta hacia lo americano.

6.

El Nuevo Mundo posee como hábitat: Los aborígenes de nuestra América. El arte del nuevo mundo. América y Europa. Un medio físico y espiritual La cobardía y el fraude.

TEXTO 3 Todos ansiamos el éxito, también la felicidad. Pero no se nace exitoso ni feliz. Ambas condiciones se van formando y no dependen totalmente de uno, pero a ellas podemos contribuir a través de nuestras decisiones y acciones. Conviene saber a qué nos referimos con tales términos. Éxito es alcanzar metas previstas a través de acciones previstas. Alguien que consigue cosas sin proponérselas no es un hombre de éxito, es simplemente alguien con suerte. El éxito ciertamente, no se basa sólo en prever y concretar acciones; a él contribuyen muchos elementos: perseverancia, eficiencia, clase social, etnia, relaciones sociales, grado de aplicabilidad y requerimiento social de los conocimientos que usted posee, la

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necesidad de “no ser alguien del montón”, proponerse metas factibles, etc. Y, muy importante, depende de los rasgos de personalidad necesarios para el éxito. El éxito tiene que ver con la felicidad, pero no es su única causa. La felicidad es un sentimiento personal, íntimo, intransferible, y generalmente breve, de contento consigo mismo, con lo que se hace, con lo que se es, con quienes uno se relaciona, es un sentirse parte alegre de este mundo. NO todos los felices son hombres de éxito, y también a la inversa. 7.

Decir que el éxito se va formando significa itir que: el éxito se diferencia de la felicidad. el logro del éxito es bastante sencillo. nadie nace predestinado a ser exitoso. la felicidad nunca depende del éxito. las metas sencillas sí pueden lograrse.

8. Se reconoce a una persona de éxito por: sus bienes materiales su tipo de suerte su espíritu dadivoso su personalidad emprendedora sus escasas necesidades materiales. 9. Según lo expuesto, el éxito significa: A) Dejar de pensar en la suerte B) Depender totalmente de uno C) Adquirir prestigio en el grupo social D) Lograr objetivos previamente planificados E) Alcanzar metas difíciles para los demás 10 ¿Qué afirmación sería correcta para el autor? A) La felicidad es inalcanzable. B) La felicidad es un estado perdurable.

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C) Todo éxito es generado por la felicidad. D) El éxito y la felicidad son conceptos aislados . E) El éxito no garantiza necesariamente la felicidad. 11. La clase social y la etnia: A) determinan sólo la felicidad. B) son dos elementos sociológicos. C) se vinculan con las relaciones sociales. D) influyen en la consecución del éxito. E) son más importantes que la personalidad.

7. Evaluación.

SALIDA

8. Meta Cognición.

IV.



Los estudiantes escuchan las indicaciones de la profesora A partir de sus apuntes realizaran un mapa conceptual, este se realizará en grupos de cuatro integrantes. Para elaborar este trabajo debemos tener en cuenta la estructura de un mapa conceptual (tema, subtemas, conectores, ejemplos), al finalizar el trabajo un representante deberá exponer lo realizado.



Al finalizar la actividad de comprensión de cada texto el estudiante desarrollará una práctica calificada donde analizará la estructura de cada texto argumentativo



Al terminar esta ficha, los estudiantes preguntan a la docente cualquier duda sobre la práctica.



Reflexionan sobre sus aprendizajes y responden preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo solucionamos? ¿Para qué aprendí?

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10’’

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: CAPACIDADES

INDICADORES

INSTRUMENTOS

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

VII.

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TOMA DECISIONES estratégicas según su propósito de lectura.



IDENTIFICA información en diversos tipos de textos según el propósito.



REFLEXIONA sobre la forma, contenido y el contexto del texto.

Selecciona el modo o tipo de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a su propósito lector. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática

MATERIALES: DOCENTE -

VIII.

Lista de cotejo N°1

Textos de consulta Multimedia Lap top Fichas de trabajo Fotocopias

ALUMNO -

Cuadernos Laptop / Tablet Diccionario

BIBLIOGRAFÍA:

DOCENTE

- Fichas de aprendizaje Habilidades Comunicativas IPNM - Minedu - Rutas de Aprendizaje (Actualizada).

ALUMNO

- LIM : Libros Interactivos Multimedia. - Open Class Tanguis.

ENLACES DE INTERNET

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- WordReference.com, Diccionarios de Español, Inglés. www.wordreference.com/es . Disponible en: http://www.wordreference.com/definicion/ - 2015 - Diccionario de la Real Academia de la Lengua: http://www.rae.es/

…………………………………., Marzo del 2015 Ana Milagros Zuta Chávez Docente

Luis Domínguez Alor Sub Director Luis Dominguez Alor Director Adjunto