Fines Proyecto Economia Social 5z5b31

FINES 2 - PROYECTO PEDAGÓGICO Asignatura: Economía Social Apellido y Nombre: Pizarro Romero, David Email: [email protected] Celular: 1568549747 1. Fundamentación Pedagógica. -Presentando a la economía social como una propuesta de economía alternativa al modelo de las empresas de capital que compiten en el mercado. Esto aporta a la economía popular niveles organizativos suplementarios, tanto en los encadenamientos productivos, como en el potenciamiento de formas asociativas de producción de bienes y servicios, la compra de insumos y la comercialización conjunta desde la generación de redes de emprendedores, bancas solidarias, redes de trueque, etc. Esta economía plantea centrar el desarrollo de la economía en el trabajo asociativo y un marco de políticas públicas locales, provinciales y nacionales eficaz como medio para alcanzar niveles dignos de calidad de vida, generando un subsistema que interactúe con el Estado y con la economía empresarial, poniendo límites morales y políticos al mercado, promoviendo formas democráticas de vida en ámbitos de cooperación, confianza, solidaridad, autonomía y participación. 2. Objetivos. Adquirir una formación integral y humanista a todos aquellos recursos humanos que son requeridos en el ámbito regional y/o socio comunitario para facilitar o consolidar la emergencia de emprendimientos que, enmarcados en el ámbito de la economía. -Comprender el desarrollo local y la economía social con visión profesional. - Alcanzar su capacidad máxima para que, insertos en las comunidades, asistan, asesoren, orienten, capaciten y promuevan formas organizativas asociativas superadoras de la situación actual y al tiempo que faciliten su articulación con la economía empresarial y pública.-Constituir sujetos sociales autónomos que sustenten el desarrollo y la emergencia de una democracia participativa. 3. Contenidos a Desarrollar: -Los Estado-Nación modernos: surgimiento histórico y características fundamentales. El desarrollo del “Estado de Bienestar”. El discurso sobre la “globalización” y su relación con el neoliberalismo: neoconservadurismo, crisis del estado de bienestar y re significación de las fronteras nacionales. El debate contemporáneo sobre el rol social del Estado.

Presentación de la materia y del docente. Clase dialogada acerca del alcance de los saberes que manejan los estudiantes. Unidad I: Los orígenes del pensamiento económico. Evolución histórica del pensamiento económico. La teoría económica clásica. Constitución de los paradigmas clásicos del pensamiento económico: liberal y marxista. La teoría económica en el siglo XX. Escuela neoclásica. Las nuevas corrientes económicas. Unidad II: El objeto de la economía: bienes y servicios económicos. Los agentes económicos. Los sistemas económicos. El mercado de bienes. Unidad III: Análisis económico: microeconomía y macroeconomía. Las cuentas nacionales. La economía social y su relación con otras ciencias. Trabajo de integración: (Dos encuentros se dedicarán a la presentación del trabajo final, su evaluación y puesta en común) 4.

Propuesta de Diagnóstico:

En cada encuentro se ponen en juego creencias, conocimientos, prejuicios, prácticas y sentimientos que serán puestos en perspectiva teórica, como presupuesto de todo aprendizaje de manera de llegar a su descarte o su refuerzo. A partir de estas “vulgatas” que hacen a la elaboración del discurso popular sobre temáticas de las ciencias económicas y sociales, se plantea un trabajo de puesta en duda y reestructuración conceptual para llegar al fin antedicho. 5. Estrategias Didácticas: La presente bitácora se completará en el transcurso de los encuentros, en el libre juego de interacciones que hacen al proceso de enseñanza aprendizaje. - Presentaciones personales y de la materia como desafío colectivo - Propuesta de trayecto de contenidos, metodología de trabajo y forma de evaluación Unidad I: En esta unidad introduciremos al estudiante en las principales teorizaciones que hay en el campo de la economía, para que este entienda desde qué lugar se han ido formulando las concepciones económicas. Unidad II: Partiendo de los conceptos de mercancías, servicios y sistemas llevaremos al estudiante hacia la conceptualización del funcionamiento de la economía en los distintos niveles. Unidad III: A partir de elementos definidos haremos patente al estudiante el cómo se puede analizar un país para saber el estado de su economía. Trabajo integrador final: Se acompañará al estudiante en la elaboración de un trabajo de acuerdo a la temática planteada, que se evaluará en la entrega final, para luego hacer una puesta en común.

6.

Propuesta de actividades para el estudiante:

La propuesta pedagógica reconoce y valora los saberes adquiridos a lo largo de la vida, aunque los contrasta con las formulaciones de las ciencias económicas y sociales en un constante ida y vuelta que problematiza la búsqueda de las preguntas que los estudiantes buscan hacer. Propicia formas de aprendizajes autónomas adaptadas a las necesidades de los estudiantes y genera condiciones que favorecen la contención y el disfrute de aprender pensando en la terminalidad, pero entendiendo que no hay una carrera de obstáculos para llegar al título y que la educación debería ser permanente, más allá de las formas que tome. Los estudiantes parten del conocimiento de los hechos históricos, de las fuentes, del estudio de casos y situaciones contemporáneas para teorizar sobre las formas de organización que conducen al funcionamiento de una economía. El aprendizaje y la enseñanza de la materia están centrados en el análisis de teorías y experiencias documentadas, contrastadas con las experiencias vividas por los propios estudiantes. El acercamiento a los textos permite la incorporación de lenguajes específicos de las ciencias económicas y sociales que facilitan la producción escrita y oral. Es importante encontrar caminos de articulación con otras materias que sean dictadas en la misma sede, con el objeto de unificar e integrar en lo posible la producción final. En nuestro caso nos parece fundamental el enfoque del concepto de desarrollo político, social y económico como forma de racionalización de deseos y necesidades.. En el caso de contar con una biblioteca en las cercanías de la sede, se buscará la forma de interactuar con la misma para generar hábitos de lectura en los estudiantes que no los tengan. Metodología del trabajo en los encuentros, basada en la Educación Popular: (I) Definición del eje a trabajar y de las expectativas de logro que se proponen en cada encuentro (II)

Investigación e identificación de creencias, conocimientos, pertenencias, sentimientos, etc.

(III) Planificación: Establecimiento de contra-argumentos (selección de documentación pertinente, para reforzar aprendizajes o refutarlos) (IV) Desequilibrio y reestructuración conceptual: Presentación y sensibilización. Debate entre participantes. Explicación de los cambios en la manera de pensar. Producción colectiva del discurso y comunicación de los resultados generados. (V) Intervención en las prácticas. Enunciación y planificación de transformaciones en sus prácticas

(VI) Evaluación: Identificación de cambios. Planteamiento de desafíos pendientes. Apropiación del proceso vivido (VII) Balance institucional: Evaluación del proyecto desde la experiencia, para su mejora, por parte de la docente y los estudiantes. Realizar lecturas de la sección economía de varios medios escritos para contraponerlos a luz de las teorías expuestas. Contraponer o complementar el insumo informativo con sus propias creencias, la istración de su hogar o las de los docentes u otros, procurando el desarrollo de un análisis crítico. Lectura de fuentes literarias que permiten problematizar los contenidos. Estas obras pueden ser leídas o representados algunos fragmentos. Ejercicios prácticos de cálculos simples para entender mediciones e informes económicos. Investigaciones y proyectos acotados a uno o dos encuentros que sirvan como insumo para el trabajo final. 7.

Propuestas de Actividades de la Docente:

Definición del eje a trabajar y de las expectativas de logro que se proponen en cada encuentro. Recuperación de los avances de sesiones previas. Contextualización de la investigación e identificación de creencias, conocimientos, pertenencias, sentimientos, etc. que surjan del conjunto. Planificación: selección de bibliografía pertinente. Desequilibrio y reestructuración conceptual: Presentación y sensibilización, armado de debates entre participantes, explicación de los cambios en la manera de pensar. Evaluación: Guía para evaluar la transformación de las concepciones y prácticas Evaluación del proyecto desde la experiencia, para su mejora. 8. Propuesta de Seguimiento del proceso del estudiante: Cada encuentro termina con una breve producción colectiva del discurso y comunicación de los resultados generados. Se evalúan mediante guía suministrada por la docente la transformación de las concepciones y prácticas al terminar cada unidad. 9. Actividades de Evaluación: Autoevaluación al terminar cada unidad, mediante guía suministrada por la docente, de la transformación de las concepciones y prácticas. Evaluación final con modalidad de trabajo, consistente en un proyecto de investigación. Con una instancia posterior para la recuperación de aprendizajes.

10. Propuesta de Trabajo Final: Se trata de un proyecto de investigación en torno a la economía en cualquiera de sus concepciones e impactos sociales. La idea subyacente es brindar herramientas y enfoques que incidan en los ámbitos locales en los cuáles interactúan, para reproducir una mejor calidad de análisis de cómo impactan las decisiones económicas en la sociedad. 11. Bibliografía y recursos del alumno: Módulo 4 de Educación de Adultos. Pcia. de Córdoba. 2009 http://www.fines.educ.ar/archivos/modulos_de_educacion_a_distancia/modulo_4.pdf Diarios de circulación nacional 12. Bibliografía de la Docente: CAILLÉ, Alain “Sobre los conceptos de economía en general y de economía solidaria en particular”, en José L. Coraggio ¿Qué es lo económico? Materiales para un debate necesario contra el fatalismo, Ciccus, Buenos Aires 2009 LAVILLE, Jean. “Definiciones e Instituciones de la economía”, en José L. Coraggio ¿Qué es lo económico? Materiales para un debate necesario contra el fatalismo, Ciccus, Buenos Aires, 2009 HINKELAMERT, F. “Economía, sociedad y vida humana. Preludio a una segunda crítica a la economía política”, UNGS/Altamira, Bs. As.. Cap I, “la Opción por la vida” 2010 DE SOUSA SANTOS, Bonaventura. “Renovar la teoría crítica y reinventar la emancipación social (encuentros en Buenos Aires)”. CLACSO, agosto 2006. http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/edicion/santos/santos.html