Tugas Akhir Modul 2 3m1d3w

TUGAS AKHIR MODUL 2 Oleh: IRDA NINGSIH, S.Pd

1. Kompetensi Guru Kompetensi guru ada 4, yaitu: a. Kompetensi pedagogik Kompetensi pedagogik merupakan kemampuan guru yang berkenaan dengan pemahaman terhadap peserta didik dan pengelolaan pembeajaran mulai dari merencanakan, melaksanakan sampai dengan mengevaluasi. Secara umum kompetensi inti pedagogi meliputi; (a) menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual, (b) menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik, (c) mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu, (d) menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik, (e) memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran, (f) memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki, (g) berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik, (h) menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar, (i) memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran, (j) melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran. b. Kompetensi kepribadian Kompetensi kepribadian merupakan personal yang mencerminkan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa menjadi teladan bagi peserta didik dan berakhak mulia. Kompetensi inti kepribadian seperti (a) bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia, (b) menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat, (c) menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa, (d) menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru, dan rasa percaya diri, dan (e) menjunjung tinggi kode etik profesi guru.

c. Kompetensi sosial Kompetensi sosial berkenaan dengan kemampuan pendidik sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidian, orang tua siswa, dan masyarakat sekitar. Kompetensi sosial penting dimiliki bagi seorang pendidik yang profesinya senantiasa berinteraksi dengan human (manusia) lain. d. Kompetensi professional Kompetensi profesional merupakan kemampuan yang berkenaan dengan penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang mencakup penguasaan substansi isi materi pembelajaran, dan substansi keilmuan yang menaungi materi dalam kurikulum, serta menambah wawasan keilmuan. 2. Keterampilan belajar yang harus dimiliki oleh guru dan siswa untuk menghadapi abad 21 adalah a. Creativity and Innovation Manusia yang akan sukses di abad 21 adalah orang-orang yang kreatif dan memiliki keberagaman ide. Sehingga, dalam dimensi kreatif ini, gurunya pun harus kreatif. Tidak lagi hanya mengharapkan kemampuan siswa pada level mendeskripsikan sesuatu, namun bagaimana siswa mampu mengembangkan, melaksanakan, dan menyampaikan gagasan-gagasan baru kepada yang lain; bersikap terbuka dan responsif terhadap perspektif baru dan berbeda. b. Critical Thinking and Problem Solving Yang dimaksud masalah di sini ada dua macam, masalah yang sifatnya akademis dan otentis. Masalah akademis tentu saja masalah yang terkait pada ranah kognisi yang mereka jalani. Masalah otentis lebih kepada masalah yang sering mereka jumpai sehari-hari di sekitar mereka. Siswa dituntut mampu menggunakan kemampuan yang dimilikinya untuk berusaha menyelesaikan permasalahan yang dihadapinya dengan mandiri, siswa juga memiliki kemampuan untuk menyusun dan mengungkapkan, menganalisa, dan menyelesaikan masalah. c.

Communication Di abad 21, siswa yang mampu bertahan adalah yang bisa berkomunikasi dengan berbagai cara, baik tertulis maupun verbal. Siswa dituntut untuk memahami, mengelola, dan menciptakan komunikasi yang efektif dalam berbagai bentuk dan isi secara lisan, tulisan, dan multimedia. Siswa diberikan kesempatan

menggunakan kemampuannya untuk mengutarakan ide-idenya, baik itu pada saat berdiskusi dengan teman-temannya maupun ketika menyelesaikan masalah dari gurunya. Siswa tidak boleh lagi anti ICT, mereka harus biasa dengan komunikasi yang bertekhnologi. Demikian juga gurunya. d.

Collaboration Ternyata juga, hidup di abad 21 tidak tergantung lagi pada persaingan. Justru, orang-orang sukses di abad ini adalah orang-orang yang bisa bekerja sama atau berkolaborasi dengan berbagai kepentingan. Siswa harus mampu kemampuannya dalam kerjasama berkelompok dan kepemimpinan; beradaptasi dalam berbagai peran dan tanggungjawab; bekerja secara produktif dengan yang lain; menempatkan empati pada tempatnya; menghormati perspektif berbeda. Siswa juga menjalankan tanggung jawab pribadi dan fleksibitas secara pribadi, pada tempat kerja, dan hubungan masyarakat; menetapkan dan mencapai standar dan tujuan yang tinggi untuk diri sendiri dan orang lain; memaklumi kerancuan

3. Rancangan strategi pengembangan guru berkelanjutan Model Pengembangan Guru Individual

Guided

Staff

Keterangan Development Para guru dapat menilai kebutuhan

(Pengembangan Guru Yang Dipandu Secara mengajar mereka dan mampu belajar Individu)

aktif serta mengarahkan diri sendiri. Para guru harus dimotivasi saat menyeleksi tujuan belajar berdasar penilaian personil dari kebutuhan mereka. Observasi dan penilaian dari instruksi

Observation/Assessment

menyediakan guru dengan data yang

(Observasi atau Penilaian)

dapat direfleksikan dan dianalisis untuk tujuan

peningkatan

belajar

siswa.

Refleksi oleh guru pada praktiknya dapat ditingkatkan oleh observasi lainya. Involvement in a development/improvement Pembelajaran orang dewasa lebih efektif process (Keterlibatan Dalam Suatu Proses ketika mereka perlu untuk mengetahui Pengembangan/Peningkatan)

atau perlu memecahkan suatu masalah. Guru

perlu

untuk

memperoleh

pengetahuan atau keterampilan melalui keterlibatan pada proses peningkatan sekolah atau pengembangan kurikulum. Training (Pelatihan)

Ada teknik-teknik dan perilaku-perilaku yang pantas untuk ditiru guru dalam kelas. Guru-guru dapat merubah perilaku mereka dan belajar meniru perilaku dalam kelas mereka.

Inquiry (Pemeriksaan)

Pengembangan profesional adalah studi kerjasama oleh para guru sendiri untuk permasalahan dan isu yang timbul dari usaha untuk membuat praktik mereka konsisten pendidikan.

dengan

nilai-nilai

bidang

Format rancangan strategi guru berkelanjutan terlihat pada tabel berikut ini:

Format Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Individu Guru Nama Sekolah: Alamat: Nama Guru:

Nomor Statistik Sekolah: Kecamatan: Kabupaten/Kota: Tahun Ajaran: Tanggal: Strategi Pengembangan Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Keprofesian (diisi dengan memberi tanda Berkelanjutan yang A. Kompetensi √) akan dilakukan Guru untuk peningkatan 5 1 2 3 4 6 kompetensi terkait a b I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN 1. Kemampuan memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta didik 2. Kemampuan menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhi

3.

Kemampuna merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif

4.

Pemiilihan sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi pembelajaran

1.

1.

II. KEGIATAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF Kagiatan Pendahuluan Ketrampilan memulai pembelajaran dengan efektif

Kegiatan Inti Penguasaan materi pelajaran

2.

Kemampuan menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif

3.

Pemanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran

4.

Kemmpuan memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran

5.

Kemampuan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran

1.

2.

1.

Kegiatan Penutup Ketrampilan mengakhiri pembelajaran dengan efektif

Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat III. PENILAIAN PEMBELAJARAN Perancangan alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik

2.

Penerapan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP

3.

Pemanfaatan berbagai hasil penilaian untuk memberikan

umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya B. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah

C. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif

D. Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran berkualitas (TIK, Bahasa Asing, dsb)

E. Kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan (misalnya Kepala Sekolah, Kepala Perpustakaan, dsb) Tanda tangan Guru:

Tanda tangan Kepala Sekolah: