Trabajo Final De Didactica De La Matematica 67263i

Desarrollo de actividades para la práctica final, el cual debe ser relizado manuscrito y luego escanearlo o tomar fotos y formar un documento de word y enviarlo.

I- DEFINIR CADA UNO DE LOS CONCEPTOS: 1- Enseñanza creativa La enseñanza creativa consiste en reflexionar sobre los aspectos necesarios del aprendizaje (los contenidos y habilidades imprescindibles para los niños) y ponerlos patas arriba. La enseñanza creativa resulta enriquecedora tanto para los docentes como para los alumnos. La enseñanza creativa consiste en lograr que los alumnos adquieran conocimientos de manera independiente. Puesto que los jóvenes de hoy en día tienen a su alcance todos los recursos necesarios para informarse, no necesariamente precisan de un docente para ello.

2- Enseñanza Estratégica La definición de la enseñanza estratégica en su finalidad, es estimular a los alumnos y crear individuos capaces de autor regular su aprendizaje. Es aprender a aprender y enseñar a aprender. Se trata de enseñar al alumno a estudiar de manera autónoma y estratégica, de forma que sea capaz de planificar, supervisar y evaluar sus actividades de estudio, y de tomar de forma consiente una serie de decisiones encaminadas a mejorar su proceso de aprendizaje. El pensamiento estratégico es un hecho mental, la acción estratégica se refiere a conductas perceptibles; uno crea alternativas, otro las concreta. La decisión es el puente entre ellas

3- Indagación y auto aprendizaje.

2.1.6 Indagación y autoaprendizaje. “El aprendizaje por indagación es una actitud ante la vida, en donde la misma esencia de este implica involucrar al individuo en un problema y desde esta óptica, debe aportar soluciones. Dentro del ambiente de aprendizaje, pretende que el docente ayude a los alumnos a externar todas esas grandes ideas a través de preguntas y de la indagación constante. Además, que los alumnos busquen con interés, penetrando en el fondo de las ideas, desarrollando esa capacidad de asombro ante la realidad, analizando, entendiendo y reflexionando. Estas condiciones permiten que el enfoque por indagación, facilite la participación activa de los estudiantes en la adquisición del conocimiento, ayude a desarrollar el pensamiento crítico, la capacidad para resolver problemas y la habilidad en los procesos de las ciencias y las

matemáticas; elementos esenciales para constituirse en una práctica pedagógica para desarrollar enfoques de aprendizajes por proyectos.” El auto aprendizaje es la forma de aprender por uno mismo. Se trata de un proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, que la persona realiza por su cuenta ya sea mediante el estudio o la experiencia. Un sujeto enfocado al auto aprendizaje busca por sí mismo la información y lleva adelante las prácticas o experimentos de la misma forma.

. 4- Estrategias de enseñanza Son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizaje significativo. Iniciaremos con definir qué es una ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: es el uso deliberado e intencional de los propios conocimientos. Este control puede ser implícito o explícito. De acuerdo al enfoque constructivista, cuando se habla de estrategias de aprendizaje, se puede hacer referencia a tres componentes fundamentales: la importancia de la metacognición (proceso de internalización de la regulación interpsicológica a la intrapsicológica), la influencia de los conocimientos específicos y la influencia social, esencialmente de los escenarios educativos, en el aprendizaje y en el uso de esas estrategias. Muchos de esos procesos metacognitivos al igual que los cognitivos, pueden adquirirse y usarse en ámbitos específicos de conocimiento. Las estrategias tienen un fuerte componente procedimental y consisten en un plan de acción para alcanzar ciertas metas. Todo procedimiento puede ser usado de forma más o menos rutinaria o estratégica. Dado que una misma acción tiene varios componentes (planificación, ejecución y evaluación), es siempre posible que algunos se apliquen técnicamente y otros bajo control estratégico. Una secuencia adecuada para la instrucción estratégica implica una transferencia progresiva del control de la tarea del profesor al alumno de forma que éste tenga cada vez más autonomía y responsabilidad en su aprendizaje.

5-Métodos: Deductivo, inductivo, Analógico o Comparativo Método deductivo Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor presenta conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de las que se van extrayendo conclusiones y consecuencias, o se examinan casos particulares sobre la base de las afirmaciones generales presentadas. Si se parte de un principio, por ejemplo el de Arquímedes, en primer lugar se enuncia el principio y posteriormente se enumeran o exponen ejemplos de flotación…

Los métodos deductivos son los que tradicionalmente más se utilizan en la enseñanza. Sin embargo, no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias cognoscitivas, creación o síntesis conceptual, son los menos adecuados. Recordemos que en el aprendizaje propuesto desde el comienzo de este texto, se aboga por métodos experimentales y participativos. El método deductivo es muy válido cuando los conceptos, definiciones, fórmulas o leyes y principios ya están muy asimilados por el alumno, pues a partir de ellos se generan las ‘deducciones’. Evita trabajo y ahorra tiempo. 1.2. Método inductivo Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige. Es el método, activo por excelencia, que ha dado lugar a la mayoría de descubrimientos científicos. Se basa en la experiencia, en la participación, en los hechos y posibilita en gran medida la generalización y un razonamiento globalizado. El método inductivo es el ideal para lograr principios, y a partir de ellos utilizar el método deductivo. Normalmente en las aulas se hace al revés. Si seguimos con el ejemplo iniciado más arriba del principio de Arquímedes, en este caso, de los ejemplos pasamos a la ‘inducción’ del principio, es decir, de lo particular a lo general. De hecho, fue la forma de razonar de Arquímedes cuando descubrió su principio. 1.3. Método analógico o comparativo Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una solución por semejanza hemos procedido por analogía. El pensamiento va de lo particular a lo particular. Es fundamentalmente la forma de razonar de los más pequeños, sin olvidar su importancia en todas las edades. El método científico necesita siempre de la analogía para razonar. De hecho, así llegó Arquímedes, por comparación, a la inducción de su famoso principio. Los adultos, fundamentalmente utilizamos el método analógico de razonamiento, ya que es único con el que nacemos, el que más tiempo perdura y la base de otras maneras de razonar.

5- Didáctica. Es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. La didáctica se encarga de articular un proyecto pedagógico (objetivos sociales de la educación) con los desarrollos en las técnicas y métodos de enseñanza (que se fundamentan en una teoría general del aprendizaje). Son las diversas técnicas y formas de enseñar, las cuales se adaptan según las necesidades de los alumnos o las circunstancias. Es el arte de enseñar. Es una ciencia y un arte que contribuye en el proceso enseñanza aprendizaje aportando estrategias educativas que permiten facilitar el aprendizaje.

La didáctica es el arte de enseñar o dirección técnica del aprendizaje. Es parte de la pedagogía que describe, explica y fundamenta los métodos más adecuados y eficaces para conducir al educando a la progresiva adquisición de hábitos, técnicas e integral formación. La didáctica es la acción que el docente ejerce sobre la dirección del educando, para que éste llegue a alcanzar los objetivos de la educación. Este proceso implica la utilización de una serie de recursos técnicos para dirigir y facilitar el aprendizaje. Es una disciplina de la enseñanza del conocimiento cuyo objetivo es el entendimiento, mediante unos principios pedagógicos encaminada a una mejor comprensión de las ciencias. Es una disciplina de la enseñanza del conocimiento cuyo objetivo es el entendimiento, mediante unos principios pedagógicos encaminada a una mejor comprensión de las ciencias. El arte de saber explicar y enseñar con un mayor numero de recursos para que el alumno entienda y aprenda. Se explica para que el alumno entienda, se ensaña para que el alumno aprenda. La Didáctica es el campo disciplinar de la pedagogía que se ocupa de la sistematización e integración de los aspectos teóricos metodológicos del proceso de comunicación que tiene como propósito el enriquecimiento en la evolución del sujeto implicado en este proceso..

6- Técnicas Es un procedimiento o un conjunto de procedimientos prácticos, en vistas al logro de un resultado, o a varios resultados concretos, valiéndose de herramientas o instrumentos, y utilizando el método inductivo y/o analógico, en cualquier campo del saber o del accionar humano. No constituye ciencia pues sus contenidos son para casos particulares, sin pretensión de universalidad, pudiendo aplicarse para la solución de un problema o la realización de una tarea u obra, diferentes técnicas a elección del interesado, según la que más se adapte a sus aptitudes y gustos. Técnica es el modo y los medios que empleamos para llegar al fin propuesto. Las técnicas de estudio, por ejemplo, nos brindan instrumentos prácticos para adquirir conocimientos. Así, nos explican que usando el subrayado, los cuadros sinópticos, los mapas conceptuales o los resúmenes (técnicas o modos de aprender) .

7- Motivación La palabra motivación deriva del latín motivus o motus, que significa ‘causa del movimiento’. La motivación puede definirse como «el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo». Otros autores definen la motivación como «la raíz dinámica del comportamiento»; es decir, «los factores o determinantes internos que incitan a una acción».1 La

motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta.2

8- Materiales didácticos. Los materiales son distintos elementos que pueden agruparse en un conjunto, reunidos de acuerdo a su utilización en algún fin específico. Los elementos del conjunto pueden ser reales (físicos), virtuales o abstractos.

El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.

9- Evaluación El concepto de evaluación se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar, un verbo cuya etimología se remonta al francés évaluer y que permite indicar, valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o asunto. Una evaluación también puede entenderse como un examen propuesto en el ámbito escolar para que el docente califique los conocimientos, las aptitudes y el rendimiento de sus alumnos. Por ejemplo: “Mañana tengo una evaluación de literatura” u “Hoy me evaluaron en Ciencias Sociales”.

11-Comprensión El concepto de comprensión está relacionado con el verbo comprender, que refiere a entender, justificar o contener algo. La comprensión, por lo tanto, es la aptitud o astucia para alcanzar un entendimiento de las cosas.

12-Sistematización Se denomina sistematización al proceso por el cual se pretende ordenar una serie de elementos, pasos, etapas, etc., con el fin de otorgar jerarquías a los diferentes elementos.

13-Transferencia 14- Retroalimentación II-Explique cómo se pueden usar algunos materiales en las clases de matemática.(libre) III-Explique la diferencia entre recursos y medios didácticos. IV-Frente a los avances tecnológicos y formación continua que requiere la profesión docente, cual debe ser el rol del maestro ante esta situación.

V- Menciones algunas pautas para iniciar una clase de acuerdo a los criterios: 1. Para activar la curiosidad: 2. Para mostrar la relevancia de la tarea: 1. Para activar y mantener el interés: VI-Elaborar la planificación de un tema te matemática basada en modelo dado y en su área o nivel de formación: Nombre del centro:_______________________________________________________ Título de la unidad de aprendizaje

Docente: Área o asignatura

Situación de aprendizaje Competencias Fundamentales

Competencias Específicas

Contenidos Conceptuales

Procedimentales

SECUENCIAS DIDÁCTICAS Estrategias de enseñanza aprendizaje Tiempo

Actividades de enseñanza

Actividades de apr

Actividades de evaluación

Tipo de evaluación

Indicadores de logros

Metacognición

VII- Definir y dar ejemplos de cada uno de los elementos de la planificación mostrada en el punto anterior. VIII- Describir la importancia de los recursos audiovisuales en el proceso de ensenanza de la matemática y como los utilizaria. Nota. El desarrollo de esta práctica será de gran ayuda para la prueba final.

Técnica e ins