Planificacion Anual 5to Dpcc.docx 5v4t62

PLANIFICACIÓN ANUAL 5TO SECUNDARIA I. DATOS INFORMATIVOS 1. Institución Educativa: 0137 “Miguel Grau Seminario” 2. Nivel: SECUNDARIA 3. Grado y Sección: 5°A, B, C, D, E 4. Turno: Tarde 5. Docente: Rosario Quispe Quispe 6. Área: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA II.

DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA para el 3.ero grado de Secundaria tiene por finalidad desarrollar aprendizajes vinculados con los siete enfoques transversales del Currículo Nacional de la Educación Básica, desarrollando las diferentes capacidades de las dos competencias que el área desarrollará paulatinamente, como son: Construye su Identidad - Convive y Participa democráticamente en la búsqueda del bien común En el 3ero de secundaria, correspondiente al ciclo VII, los estándares de aprendizaje de las competencias del área se evidencian de la siguiente manera: A.-CONSTRUYE SU IDENTIDAD, que implica combinar las siguientes capacidades: -Se valora a sí mismo, construyendo su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo así como sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. -Autorregula sus emociones, manifestando de manera regulada sus emociones y sentimientos -Reflexiona y argumenta éticamente, asumiendo una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. - Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez, relacionándose con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia, a su vez desarrollando relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto e identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas. B.-CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE, que implica combinar las siguientes capacidades: -Construye normas y asume acuerdos y leyes, promoviendo los derechos y cumpliendo sus deberes así como evaluando sus consecuencias -Interactúa con todas las personas, practicando la interculturalidad basados en los principios democráticos y legislación vigente. -Maneja conflictos de manera constructiva, utilizando estrategias de negociación y diálogo, para el manejo de conflictos. -Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables y aporta a la construcción de consensos. -Participa en acciones que promueven el bienestar común, asumiendo deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas frente a situaciones que involucran a su comunidad Abordaremos campos temáticos referidos a la Identidad, adolescencia y vida saludable, empatía y manejo de conflictos, sexualidad y género, identidad, cultura y relaciones interculturales, reflexión ética, derechos humanos y convivencia así como democracia, Estado y participación ciudadana.

SITUACIÓN DE CONTEXTO TRIMESTRE

CONTEXTO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA INSTITUCIONAL

UNIDAD DIDÁCTICA

I

CONVIVENCIA ESCOLAR

III.

Los estudiantes del nivel secundaria de la IE. N° 137 Miguel Grau Seminario, presentan reiteradamente conductas inadecuadas en forma verbal y física entre sus pares. Es necesario conocer las causas de sus actitudes, comportamiento en la familia, comunidad y en la escuela a través de diversas actividades para lograr una convivencia escolar saludable.

1era y 2da UNIDAD DE APRENDIZAJE

II

ALIMENTACIÓN SALUDABLE.

Los estudiantes del nivel secundaria de la IE. N° 137 Miguel Grau Seminario de SJL., presentan inadecuados hábitos alimenticios, debido al consumo de alimentos chatarras como: alimentos con alto contenidos de azúcar, grasas saturadas, grasa trans y aditivos químicos; que perjudica su salud y aprendizaje. Para ello docentes y estudiantes realizaremos diversas actividades que promuevan el consumo de alimentos saludables.

IV.

Los estudiantes del nivel secundaria de la IE. N° 137 Miguel Grau Seminario, perteneciente a la localidad de Ganimedes de SJL., contamos con mayoría de estudiantes que presentan conductas y actitudes inadecuadas frente al cuidado del medio ambiente como: arrojar residuos sólidos diariamente en las aulas; en el patio y otros ambientes de la I.E, deterioro del mobiliario escolar (realizando pintas), desperdiciando el agua, así también descuidando su higiene personal; esta crisis ambiental está afectando la calidad de vida, la salud, desarrollo personal y el autoestima de los estudiantes. Ante esta situación es necesario, estudiantes y docentes participen organizando campaña de sensibilización para solucionar el problema.

CUIDADO DEL AMBIENTE

III

3era y 4ta UNIDAD DE APRENDIZAJE

5ta y 6ta UNIDAD DE APRENDIZAJE

CALENDARIZACIÓN TRIMESTRE

UNIDAD

INICIO

FIN

Días Efectivos

PRESENTACION

1era Unidad

11 de marzo

17 de Abril

28 días

07 de marzo

2da Unidad

22 de Abril

07 de junio

33dias

Del 11 al 17 de Abril

3era Unidad

10 de Junio

26 de Julio

33 días

Del 03 al 07 de Junio

4ta Unidad

12 de Agosto

27 de setiembre

33 días

Del 23 al 27 de julio

I TRIM 61 DIAS

II TRIM 66 DIAS

VISITA DE ESTUDIO: LUNAHUANA 25 DE MAYO

III TRIM 27 DIAS

5ta Unidad

30 de Setiembre

08 de Noviembre

27 días

Del 23 al 27 de Setiembre

6ta Unidad

18 de Noviembre

20 de Diciembre

30 días

Del 11 al 15 de Noviembre

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 1° 2° 3° COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE U1 U2 U3 U4 U5 U6 COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS S S S S S S CAPACIDADES

N°

ÁREA

V.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD 



Se valora a sí mismo

DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA



 

1



Autorregula sus emociones

 Reflexiona y argumenta éticamente 



Vive su sexualidad de manera plena y responsable





Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros X y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad. Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y muestra aprecio por su herencia cultural y naturales y la del país X sintiéndose parte de él.

X

Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos de acuerdo con la situación que se presenta. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le permite establecer relaciones asertivas.

X

Sustenta, con argumentos razonados una posición en ética ante una situación de conflicto moral que involucre los derechos humanos. Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas en principios éticos y en los derechos humanos Se relaciona con mujeres y varones con equidad. Analiza críticamente los estereotipos relacionados con la sexualidad de aquellos que son fuente de discriminación. Reconoce conductas violentas en las relaciones familiares de amistad o pareja, muestra rechazo frente a ellas. Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el cuidado del otro y la reciprocidad. Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que vulneras sus derechos sexuales y reproductivos considerando la dignidad de las personas.

X

X

X

X

X

X

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN 



Interactúa con todas las personas







Construye normas y asume acuerdos y leyes



Maneja conflictos de manera constructiva

2







Delibera sobre asuntos públicos





Participa en acciones que promueven el bienestar común 

Realiza acciones en el aula y en la escuela que promueven la integración de todos los compañeros y compañeras, y cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales más X comunes entre adolescentes que se dan en los espacios públicos. Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta los valores cívicos y el bien común. Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida, X mostrando respeto por las diferencias

X

Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia y los acuerdos a partir del criterio de bien común y los acepta. Expresa argumentos a favor del respeto por las normas y señales de tránsito para promover el uso seguro de las vías.

Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos

Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y del análisis de diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo.

Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales entre otros). Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades escolares.

x

X

X

X

X

UNIDAD I Identidad y adolescencia Situación significativa: Respondiendo a la situación significativa del trimestre I, referido a la convivencia escolar, abordaremos temas que respondan las siguientes preguntas: 1.- ¿Crees que la escuela es un segundo hogar? ¿Por qué? ¿Cómo deseamos vivir durante los 10 meses que estaremos juntos? 2.- ¿Conoces las características de tu personalidad? ¿Cómo tu personalidad puede ayudar en el óptimo desarrollo de la convivencia escolar? ¿Cómo podemos clasificar a la personalidad? 3.- ¿Cuáles y de qué tratan las principales teorías de la personalidad? 4.- ¿Cómo influyen los desajustes y alteraciones de la personalidad en la sociedad? 5.- ¿Cuál es el carácter esencial del pensamiento? ¿Por qué es importante identificar las modalidades, características operaciones del pensamiento? 6.-¿Cómo podemos desarrollar nuestra imaginación y creatividad?

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Delibera sobre asuntos públicos

Maneja conflictos de manera constructiva

Interactúa con todas las personas

Vive su sexualidad de manera plena y responsable

Reflexiona y argumenta éticamente

Autorregula a sus emociones

Se valora a sí mismo

Construye normas y asume acuerdos

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

CONSTRUYE SU IDENTIDAD

6 semanas/18horas Número

Numero / Titulo de la unidad y situación significativa

de semanas / horas

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA

TRIMESTRE

VI.

Producto importante

Diario, personal x

x

Campos temáticos



Presentación del área y acuerdos de convivencia



Personalidad en la adolescencia. Teorías de la personalidad Alteraciones de la personalidad

   

El pensamiento Imaginación y creatividad

I

1.- ¿Cómo se manifiesta la sexualidad en la adolescencia? ¿Cuáles son los componentes de la sexualidad? ¿Qué factores influyen en la sexualidad? ¿Cómo se manifiesta la respuesta sexual humana? 2.- ¿Cómo se construye el género? ¿Por qué reflexionar y cuestionar los estereotipos de género? 3.-¿Cómo se desarrollan mis valores y sexualidad? ¿Cómo se manifiesta la comunicación entre las parejas adolescentes en la actualidad? ¿Cómo debería desarrollarse? 4.- ¿Por qué los adolescentes generan un embarazo? ¿Cuáles son las consecuencias que puede traer un embarazo en la vida adolescente? 5.- ¿Por qué es importante conocer las causas, desarrollo y consecuencias de las enfermedades de transmisión sexual?¿Cómo podemos evitar los violencia y abuso sexual 6.- ¿Cómo influyen las drogas y el alcohol en la vida de los adolescentes? ¿Cómo aprendemos a tomar buenas decisiones? 7.- ¿Qué cuidados debemos tener en nuestra alimentación para un cuerpo saludable? ¿Qué cuidados debemos tener para proteger nuestros pensamientos?

7 semanas/21 horas

UNIDAD II Sexualidad y vida saludable Situación significativa: Respondiendo a la situación significativa del trimestre I, referido a la convivencia escolar abordaremos temas que respondan las siguientes preguntas:

-Sexualidad

lapbook x

x

en la adolescencia -Valores y sexualidad -Relaciones de pareja -Embarazo adolescente Enfermedades de transmisión sexual -violencia sexual - Alcohol y drogas - Orientaciones para una vida saludable.

II

7 semanas/21horas

UNIDAD III Somos diversos seámoslo siempre Situación significativa: Respondiendo a la situación significativa del trimestre II, referido a la alimentación saludable, abordaremos temas que respondan las siguientes preguntas: 1.- ¿Cómo la gastronomía peruana influye en la alimentación saludable de nuestra sociedad? ¿Cómo se manifiesta la diversidad cultural en nuestro país? 2.- ¿Cómo podemos construir la interculturalidad en un país tan multicultural y pluricultural? 3.- ¿Cuáles son los aspectos que fundamentan nuestra peruanidad? ¿Cuál es la importancia de nuestros símbolos patrios? 4.- ¿Cómo valoramos nuestro Patrimonio cultural? ¿Cómo se clasifica nuestro patrimonio cultural? 5.¿Cómo influye la globalización en nuestra sociedad? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas? 6.- ¿Cómo influye el consumismo en nuestro país? ¿Cuáles son sus características? 7.-¿Cómo nos podemos organizar para expresar nuestra peruanidad desde la escuela?

-Diversidad cultural -Aspectos que fundamentan nuestra peruanidad -Los símbolos patrios -Patrimonio Cultural -La Globalización -El Consumismo -Feria Regional Feria Regional por fiestas patrias x

x

x

x

7 semanas/21horas

UNIDAD IV Motivación, aprendizaje e Inteligencia Situación significativa: Respondiendo a la situación significativa del trimestre II, referido a la alimentación saludable, abordaremos temas que respondan las siguientes preguntas: 1.- ¿Por qué es importante identificar los alimentos que debemos ingerir para estar motivados, desarrollar nuestro aprendizaje y fortalecer nuestra Inteligencia? 2.- ¿Por qué es importante identificar las características de la motivación? ¿Cómo funciona el ciclo de la motivación? 3.- ¿Cómo estudias? ¿Cuáles son las condiciones que intervienen en el estudio? 4.- ¿Sabes cuál es tu tipo de memoria? 5.- ¿Cuáles son las alteraciones que puede sufrir la memoria? 6.- ¿Cuáles son las bases para el desarrollo de la Inteligencia? 7.- ¿Cuáles son las principales teorías que abordan el entendimiento de la inteligencia y su influencia en el desarrollo humano?

Infografía x x

-La motivación -Actividad de estudiar -La memoria -El aprendizaje -La inteligencia

6 semanas/ 18 horas

UNIDAD V Estado ,democracia derechos y responsabilidades Situación significativa: Respondiendo a la situación significativa del trimestre III, referido al cuidado del ambiente, abordaremos temas que respondan las siguientes preguntas: 1.- ¿Cuáles son las funciones del Estado peruano en el cuidado del ambiente? ¿Cómo se organiza nuestro Estado peruano?

-Estado peruano y organismos autónomos -La democracia -La crisis de violencia en el Perú en la década de los 80 - El acuerdo Nacional y la Reconciliación Nacional -Los derechos humanos y las garantías constitucionales -Los derechos humanos y las informativo organizaciones internacionales

2.- ¿Por qué debemos defender la democracia? ¿Cuáles son las ventajas de vivir en un país democrático?

III

3.- ¿Por qué se inició una época dolorosa de violencia en la década de los 80? ¿Cuáles son sus implicancias? 4.- ¿Cómo se aplican la defensa de los derechos humanos en nuestro país? 5.¿Cuáles son las organizaciones internacionales que defienden los derechos humanos? ¿Cómo funcionan? 6.- ¿En qué consiste el Acuerdo Nacional y la Reconciliación Nacional?

x

x

x

x

1.- ¿Cómo seres humanos hemos reflexionado cuanto aportamos o dañamos a nuestro ambiente? ¿Por qué es importante desarrollar una actitud filosófica frente a los diversos temas de nuestra realidad? 2.- ¿Cómo se ha desarrollado la Filosofía en el devenir histórico? 3.- ¿Cuáles son las disciplinas filosóficas que constantemente se hacen presente en nuestras reflexiones del día a día? 4.- ¿Cuál es mi orientación vocacional? 5.- ¿Cuál es mi proyecto de vida ahora que iniciaremos una nueva etapa fuera de las aulas del colegio ??

5 semanas/15 horas

UNIDAD VI Reflexión filosófica y proyecto de vida Situación significativa: Situación significativa: Respondiendo a la situación significativa del trimestre III, referido al cuidado del ambiente, abordaremos temas que respondan las siguientes preguntas:

x

x

x

x

x

Feria -Reflexión filosófica vocacional -Historia de la Filosofía -Disciplinas filosóficas -Orientación vocacional -Proyecto de vida

VII.

ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque Intercultural Enfoque de Atención a la diversidad Enfoque de Igualdad de género Enfoque Ambiental Enfoque de Derechos Enfoque de Búsqueda de la Excelencia Enfoque de Orientación al bien común TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

      

VIII.

U2

U3

U4

X

X

U5

U6

X X X X X

X X

X

X X

X

X X

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR          

IX.

U1 X X

Texto escolar. Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 5 (2018). Lima. MINEDU Constitución Política del Perú Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y VII (2013). Ministerio de Educación. Declaración Universal de los Derechos Humanos La Constitución Política del Perú 1993 Código del Niño y del Adolescente Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora. Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos Currículo Nacional (CNEB).

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS http://www.minedu.gob.pe/curriculo/ http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-secundaria.pdf

______________________________________

____________________________________

Directora Lic. Leticia Quispe Pérez

Subdirectora Yrene Nicho Napa

______________________ Docente de área Lic. Rosario I. Quispe Quispe

Ganimedes 11 de marzo de 2019