Lista De Cotejo 6s5x6i
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LISTA DE COTEJO Y ESCALA DE APRECIACIÓN En este documento encontrarás indicaciones para elaborar adecuadamente dos tipos de instrumentos de evaluación: la lista de cotejo y la escala de apreciación. Tal como se vio en el módulo anterior, los instrumentos de evaluación iten diferentes clasificaciones, según la orientación pedagógica y didáctica a que estén referidos. Esto significa que poseen distintos usos y aplicaciones, algunos de ellos preestablecidos institucionalmente, ya sea en las prácticas históricas (como los controles de lectura, por ejemplo), ya sea en las prácticas que buscan innovaciones y readaptaciones (como en los instrumentos en línea, por ejemplo – ver Webquest , en este mismo sitio). En esta ocasión trabajaremos con dos modelos de instrumentos evaluativos: la lista de cotejo y la escala de apreciación. Lista de cotejo Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se puede adjuntar un tic (visto bueno, o una "X" si la conducta es no lograda, por ejemplo), un puntaje, una nota o un concepto. Su nombre en inglés es checking list, y es entendido básicamente como un instrumento de verificación. Es decir, actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisión de su logro o de la ausencia del mismo. Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le quiera asignar. O bien, puede evaluar con mayor o menor grado de precisión o de profundidad. También es un instrumento que permite intervenir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que puede graficar estados de avance o tareas pendientes. Por ello, las listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y pueden ser fácilmente adaptadas a la situación requerida.
Ejemplo:
En este ejemplo, a cada indicador le corresponden tres estados posibles: hecho, pendiente y no realizado. Esto convierte a esta lista de cotejo en una herramienta de ajuste de proceso, ya que de sus resultados dependerá el curso de acciones que se seguirá. De lo anterior desprendemos, entonces, que las listas de cotejo poseen – al menos – dos componentes: un listado de indicadores y un rango de criterios de evaluación (logrado, no logrado; puntajes; notas; conceptos; etc.), que se pueden agrupar en una sola columna o en varias, si el caso así lo amerita. Producción de una lista de cotejo Si bien es cierto que el ideal es producir in situ los indicadores, en tanto sólo en el trabajo directo en aula sabremos qué y cuánto queremos evaluar, también es posible tomar en préstamo indicadores ya formulados. Ello permite trabajar con indicadores que han sido previamente diseñados en un contexto didáctico, lo
cual posibilita tomarlos como modelos o ejemplos para la formulación de nuevos indicadores (ver Indicadores), o bien, reformularlos, adaptándolos a los requerimientos en que se está realizando la práctica pedagógica. Así por ejemplo, veamos cómo organizar los siguientes indicadores tomados del Programa de Lengua Castellana y Comunicación de IV Año Medio, Formación General (p. 46): Tal como se aprecia, los indicadores de evaluación apuntan a aspectos de carácter cualitativo y no poseen una transformación a una calificación. Por lo tanto, lo primero que habría que hacer es resolver qué categorías se usarán para calificar estos indicadores. Tradicionalmente se utilizan categorías antónimas y excluyentes: sí – no, logrado – no logrado, correcto – incorrecto, etc. Hay que cuidar que estas categorías reflejen efectivamente la conducta o el contenido medido, ya que de lo contrario se transforman en instrumentos que no guardan una relación de retroalimentación positiva con el entorno. Supondremos que las categorías utilizadas serán conceptos, tales como logrado y no logrado. Con esta información construimos una tabla de doble entrada del siguiente modo, y – además - supondremos que sólo nos interesa verificar un resultado, por lo que utilizaremos un tic o visto bueno para cada casillero cuando corresponda:
En síntesis, las tablas de cotejo pueden ser de gran ayuda en la transformación de los criterios cualitativos en cuantitativos, siempre y cuando dichas decisiones respondan a los requerimientos efectivos de resolución de problemas en las situaciones reales de aula con las que estemos trabajando. ESCALA DE APRECIACIÓN A través de este documento podrás conocer en qué consiste una escala de apreciación y cómo se construye este instrumento de evaluación. A diferencia de las listas de cotejo, las escalas de apreciación incorporan una gradiente de desempeño, que puede ser expresada en una escala numérica (o conceptual), gráfica o descriptiva. Por lo tanto, las escalas de apreciación tienen la misma estructura que las listas de cotejo, pero incorporan más de dos variables en la observación. Ello permite discriminar con un grado de mayor precisión el comportamiento a observar o el contenido a medir. Mantendremos el mismo ejemplo que para las listas de cotejo tomado del Programa de Lengua Castellana y Comunicación de IV Año Medio. Supondremos que las categorías utilizadas serán conceptos, tales como muy bien, bien, suficiente e insuficiente. Nótese que la elección de las categorías determina el rango de resultados posibles, ya que de los cuatro conceptos utilizados, tres apuntan al logro del indicador (muy bien, bien, suficiente) y sólo uno a su no obtención (insuficiente). Con esta información construimos una tabla de doble entrada del siguiente modo:
En otras ocasiones, a fin de hacer más eficiente la transferencia a calificación, los casilleros pueden ser rellenados con porcentajes, notas o asignación de puntos: Esto ya implica no sólo observar la presencia o ausencia de una conducta o contenido, sino el grado de intensidad de dicha manifestación. De allí que sean mucho más eficientes que las listas de cotejo a la hora de organizar los resultados en un modelo jerárquico (de mayor a menor, del puntaje más alto al más bajo, etc.). ENLACES SOBRE EL TEMA Enlaces sobre el tema
Aquí podrás encontrar una serie de links a sitios que abordan la lista de cotejo y la escala apreciación como instrumentos de evaluación. Lista de cotejo:
Sitio: Agencia Federal para el desarrollo de la pequeña empresa Título: "Lista de cotejo ¿qué debo h para comenzar mi negocio?". En: http://www.sba.gov/espanol/Primeros_Pasos/listadecotejo.html
Sitio: ATSDR - Agencia para Sustancias Tóxicas y el Registro de Enfermedades Título: "Fundamento Evaluación para los Programas de Comunicación de Riesgos a la Salud y sus Resultados" – "Instrum de Evaluación: Lista de Cotejo del Mensaje del Riesgo (National Research Council, 1989)". En: http://www.atsdr.cdc.gov/es/HEC/evalprimer/es_instrumento.html
Sitio: ERIC. Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education, Urbana Illinois, USA. Títul Desarrollo Social de los Niños: Una Lista de Cotejo. ERIC Digest. (Young Children's Social Developm Checklist. ERIC Digest.)". En: http://www.ericdigests.org/1997-2/ninos.htm
Sitio: El ABC del DIT (Desarrollo Infantil Temprano). Título: "Lista de cotejo para la gestión de un pr de DIT". En: http://www.worldbank.org/children/nino/plan/respons.htm
Sitio: American College of Gastroenterology. Título: "Una Lista de Cotejo de Pruebas de Detección Relacionadas a la Edad en la Mujer". En: http://www.acg.gi.org/patientinfo/women/checklistsp.htm Sitio: Educar. Título: "Lista de Cotejo para Evaluación del Alumno por parte del Profesor". En: http://www.educar.cl/htm2004/materialsocra6.htm Escala de apreciación:
Sitio: Icarito. Título: "Escala de apreciación" - Fuente: PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CH FACULTAD DE EDUCACIÓN. PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO FUNDAMENTAL 2001. Perfecciona de Enseñanza Media Técnico – Profesional. En: http://icarito.latercera.cl/profes/informatica/nilo/escaladeapreciacion.htm
Sitio: Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Título: "La Técnica de Observación" (P Alexis Labarca C.) [documento en PDF- también contiene información sobre la lista de cotejo]. En: http://www.umce.cl/publicaciones/mie/mie_modulo3.pdf
Sitio: Lecturas: Educación Física y Deportes (revista digital). Título: "Construcción y validación de u instrumento para la evaluación de aspectos técnicos en danza" (examinar las modalidades de const de la escala de apreciación). En: http://www.efdeportes.com/efd34b/danza.htm Sitio: Monografías.com. Título:
LISTA DE COTEJO NOMBRE DE LA ASIGNATURA: NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:
PARCIAL No.
TIPO
LISTA DE COTEJO PARA RESOLUCION DE PROBLEMAS PROBLEMA 1 INDICADOR
VALOR
ANÁLISIS DEL PROBLEMA (Identificación de variables y método a utilizar)
PUNTO S
PROBLEMA 2 VALOR
10.0
10.0
6.0
6.0
3.0
3.0
ANÁLISIS DE RESULTADOS (Razonamiento matemático) (Interpretación matemática)
6.0
6.0
CONCLUSIÓN (Conceptos matemáticos) (Interpretación física)
5.0
5.0
30.0
30.0
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (Diagramas, dibujos, fórmulas) DESARROLLO/ PROCEDIMIENTO
TOTAL
PUNTO S
CONDICIONES:
2 PROBLEMAS CON VALOR 30 PUNTOS CADA UNO 10 REACTIVOS DE TEORÍA CON VALOR DE 2 PUNTOS CADA UNO 2 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CONTINUA CON VALOR 10 PUNTOS CADA UNA
LISTA DE COTEJO NOMBRE DE LA ASIGNATURA: NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:
PARCIAL No.
TIPO
LISTA DE COTEJO PARA MÉTODO DE PROYECTOS INDICADOR
VALOR
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
10
OBJETIVOS
5
JUSTIFICACIÓN (Impacto social, tecnológico, económico y ambiental)
5
MARCO TEÓRICO
5
DESARROLLO DEL MODELO EXPERIMENTAL (creatividad, factibilidad, viabilidad, complejidad)
25
ANÁLISIS DE RESULTADOS (Razonamiento matemático) (Interpretación matemática)
5
CONCLUSIÓN (Conceptos matemáticos) (Interpretación física)
5
PRESENTACION (Defensa del proyecto)
20
Total
80
CONDICIONES:
EL PROYECTO TENDRÁ UN VALOR DE 80 PUNTOS
PUNTOS
LA EVALUACIÓN CONTINUA TENDRÁ UN VALOR DEL 20 PUNTOS (PRESENTACIÓN ORAL, MAPAS CONCEPTUALES, CINE-FORO ENTRE OTROS)
LISTA DE COTEJO NOMBRE DE LA ASIGNATURA: NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:
PARCIAL No.
TIPO
LISTA DE COTEJO PARA ESTUDIO DE CASOS INDICADOR
VALOR
ANÁLISIS DEL PROBLEMA (Identificación de variables y
25
método a utilizar) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (Diagramas, dibujos, fórmulas)
15
DESARROLLO/ 10 PROCEDIMIENTO ANÁLISIS DE RESULTADOS (Razonamiento matemático)
15
(Interpretación matemática) CONCLUSIÓN (Conceptos matemáticos) (Interpretación
15
PUNTO S
física) TOTAL
80
CONDICIONES:
EXISTIRÁ UN CASO PARTICULAR CON VALOR DE 80 PUNTOS LA EVALUACIÓN CONTINUA TENDRÁ UN VALOR DEL 20 PUNTOS (PRESENTACIÓN ORAL, MAPAS CONCEPTUALES, CINE-FORO ENTRE OTROS)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:
LISTA DE COTEJO
PARCIAL No.
TIPO
LISTA DE COTEJO PARA ENSAYO INDICADOR
Formato
Introducción (redacta un planteamiento breve o abordaje del tema)
Desarrollo (fundamentación)
VALOR
0.5
1.0
2.5
PUNTO S
Conclusión/Reflexión sobre el tema tratado
2.5
Claridad o coherencia del escrito
1.0
Citas y referencias bibliográficas
1.0
Ortografía
1.0
Limpieza y orden del escrito
0.5 TOTAL
10.0
LISTA DE COTEJO NOMBRE DE LA ASIGNATURA: NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:
PARCIAL No.
TIPO
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA Indicador Valor Puntos Formato
0.5
Índice
0.5
Introducción
1.0
Definiciones
1.0
Tratamiento original de las ideas
1.0
Ilación de las ideas del autor
1.5
Conclusiones
2.0
Referencias bibliográficas
1.0
Ortografía
0.5
Coherencias del escrito
0.5
Presentación del documento
0.5
Total
10.0
LISTA DE COTEJO NOMBRE DE LA ASIGNATURA: NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:
PARCIAL No.
TIPO
LISTA DE COTEJO PARA EXPOSICIÓN ORAL Indicador
Valor 0.5
Presentación del o los expositores
Presentación del tema Planteamiento del objetivo
0.5 0.5
Puntos
Conocimiento del tema
3.0 1
Organización de la exposición (abordaje del tema) 2.0 Persuasión del discurso (convencimiento) 1.5 Expresión oral (vocabulario, expresión corporal) 0.5 Actitud (motivación, arreglo personal) 0.5 Recursos (diapositivas, acetatos, rota folios) 10.0
Total
LISTA DE COTEJO NOMBRE DE LA ASIGNATURA: NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:
Indicador
PARCIAL No.
LISTA DE COTEJO PARA DEMOSTRACIONES Valor
Presentación del o los expositores
0.5
Presentación del prototipo
0.5
Planteamiento del objetivo
1.0
TIPO
Puntos
Explicación del funcionamiento del prototipo
3.0
Prueba física
2.0
Persuasión del discurso (convencimiento)
2.0
Expresión oral (vocabulario, expresión corporal)
0.5
Actitud (motivación, arreglo personal)
0.5
Total
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:
10.0
LISTA DE COTEJO
PARCIAL No.
TIPO
LISTA DE COTEJO PARA RESOLUCION DE PROBLEMAS SIMPLES (SERIES DE 10 EJERCICIOS) Indicador Formato
Valor 1.0
Puntos
Desarrollo / procedimiento de cada ejercicio entregado (valor por ejercicio es 0.7) Planteamiento del problema 0.2 Desarrollo del problema 0.3 Resultado del problema 0.2
7.0
2.0
Limpieza y orden Total
10.0
CONDICIÓN:
SERIES DE 10 EJERCICIOS SOLO SE RECIBE LA CANTIDAD MÍNIMA DE 7 EJERCICIOS (COMPLETOS)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:
LISTA DE COTEJO
PARCIAL No.
TIPO
LISTA DE COTEJO PARA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMPLEJOS
Indicador Formato Análisis del problema (identificación de variables y método a utilizar) Planteamiento del problema (diagramas, dibujos, fórmulas) Desarrollo / procedimiento Análisis de resultados (razonamiento matemático) (interpretación matemática) Conclusión (conceptos matemáticos) (interpretación física) Limpieza y orden Total
Valor 0.5 3.0
CONDICIÓN:
TRABAJAR CON 2 O 3 EJERCICIOS
LISTA DE COTEJO
2.0 1.0 1.5 1.5 0.5 10.0
Puntos
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:
Indicador
PARCIAL No.
TIPO
LISTA DE COTEJO PARA MAPAS CONCEPTUALES Valor
0.5 Formato Idea central
3.0
Ideas secundarias
2.0
Conectores
1.0
Articulaciones
2.0
Limpieza y orden
0.5
Uso de software
1.0
Total
10.0
Puntos
LISTA DE COTEJO NOMBRE DE LA ASIGNATURA: NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:
PARCIAL No.
1. FORMATO PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS A) FORMATO DE PRESENTACIÓN
FORMATO DE CARÁTULA TEMARIO O CONTENIDO TEMÁTICO DESARROLLO CONCLUSIONES REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
B) FORMATO DE ESCRITURA
TIPO DE LETRA ARIAL TAMAÑO 11 (CONTENIDO) TAMAÑO 12 SUBTITULO TAMAÑO 13 TÍTULOS INTERLINEADO 1.5 MARGEN IZQUIERDO 3 MARGEN DERECHO, INFERIOR Y SUPERIOR DE 2.5 HOJA TAMAÑO CARTA
C) FORMATO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA Y ELECTRÓNICA Referencia APA D) FORMATO DE DIBUJOS Y FIGURAS Referencia APA E) FORMATO DE ENTREGA DE TRABAJOS
ENGRAPADO (SUPERIOR IZQUIERDO)
2. FORMATO DE PRESENTACIÓN DIGITAL
MÍNIMO 3 DIAPOSITIVAS Y MÁXIMO 10 DIAPOSITIVAS SOLO CON IDEAS PRINCIPALES DE PRESENCIA TRABAJAR CON HIPERVÍNCULOS QUE LAS DIAPOSITIVAS CONTENGAN IMÁGENES O GIFS
PRESENTACIÓN DEL ALUMNO CON UNIFORME
TIPO
Ejemplo:
En este ejemplo, a cada indicador le corresponden tres estados posibles: hecho, pendiente y no realizado. Esto convierte a esta lista de cotejo en una herramienta de ajuste de proceso, ya que de sus resultados dependerá el curso de acciones que se seguirá. De lo anterior desprendemos, entonces, que las listas de cotejo poseen – al menos – dos componentes: un listado de indicadores y un rango de criterios de evaluación (logrado, no logrado; puntajes; notas; conceptos; etc.), que se pueden agrupar en una sola columna o en varias, si el caso así lo amerita. Producción de una lista de cotejo Si bien es cierto que el ideal es producir in situ los indicadores, en tanto sólo en el trabajo directo en aula sabremos qué y cuánto queremos evaluar, también es posible tomar en préstamo indicadores ya formulados. Ello permite trabajar con indicadores que han sido previamente diseñados en un contexto didáctico, lo
cual posibilita tomarlos como modelos o ejemplos para la formulación de nuevos indicadores (ver Indicadores), o bien, reformularlos, adaptándolos a los requerimientos en que se está realizando la práctica pedagógica. Así por ejemplo, veamos cómo organizar los siguientes indicadores tomados del Programa de Lengua Castellana y Comunicación de IV Año Medio, Formación General (p. 46): Tal como se aprecia, los indicadores de evaluación apuntan a aspectos de carácter cualitativo y no poseen una transformación a una calificación. Por lo tanto, lo primero que habría que hacer es resolver qué categorías se usarán para calificar estos indicadores. Tradicionalmente se utilizan categorías antónimas y excluyentes: sí – no, logrado – no logrado, correcto – incorrecto, etc. Hay que cuidar que estas categorías reflejen efectivamente la conducta o el contenido medido, ya que de lo contrario se transforman en instrumentos que no guardan una relación de retroalimentación positiva con el entorno. Supondremos que las categorías utilizadas serán conceptos, tales como logrado y no logrado. Con esta información construimos una tabla de doble entrada del siguiente modo, y – además - supondremos que sólo nos interesa verificar un resultado, por lo que utilizaremos un tic o visto bueno para cada casillero cuando corresponda:
En síntesis, las tablas de cotejo pueden ser de gran ayuda en la transformación de los criterios cualitativos en cuantitativos, siempre y cuando dichas decisiones respondan a los requerimientos efectivos de resolución de problemas en las situaciones reales de aula con las que estemos trabajando. ESCALA DE APRECIACIÓN A través de este documento podrás conocer en qué consiste una escala de apreciación y cómo se construye este instrumento de evaluación. A diferencia de las listas de cotejo, las escalas de apreciación incorporan una gradiente de desempeño, que puede ser expresada en una escala numérica (o conceptual), gráfica o descriptiva. Por lo tanto, las escalas de apreciación tienen la misma estructura que las listas de cotejo, pero incorporan más de dos variables en la observación. Ello permite discriminar con un grado de mayor precisión el comportamiento a observar o el contenido a medir. Mantendremos el mismo ejemplo que para las listas de cotejo tomado del Programa de Lengua Castellana y Comunicación de IV Año Medio. Supondremos que las categorías utilizadas serán conceptos, tales como muy bien, bien, suficiente e insuficiente. Nótese que la elección de las categorías determina el rango de resultados posibles, ya que de los cuatro conceptos utilizados, tres apuntan al logro del indicador (muy bien, bien, suficiente) y sólo uno a su no obtención (insuficiente). Con esta información construimos una tabla de doble entrada del siguiente modo:
En otras ocasiones, a fin de hacer más eficiente la transferencia a calificación, los casilleros pueden ser rellenados con porcentajes, notas o asignación de puntos: Esto ya implica no sólo observar la presencia o ausencia de una conducta o contenido, sino el grado de intensidad de dicha manifestación. De allí que sean mucho más eficientes que las listas de cotejo a la hora de organizar los resultados en un modelo jerárquico (de mayor a menor, del puntaje más alto al más bajo, etc.). ENLACES SOBRE EL TEMA Enlaces sobre el tema
Aquí podrás encontrar una serie de links a sitios que abordan la lista de cotejo y la escala apreciación como instrumentos de evaluación. Lista de cotejo:
Sitio: Agencia Federal para el desarrollo de la pequeña empresa Título: "Lista de cotejo ¿qué debo h para comenzar mi negocio?". En: http://www.sba.gov/espanol/Primeros_Pasos/listadecotejo.html
Sitio: ATSDR - Agencia para Sustancias Tóxicas y el Registro de Enfermedades Título: "Fundamento Evaluación para los Programas de Comunicación de Riesgos a la Salud y sus Resultados" – "Instrum de Evaluación: Lista de Cotejo del Mensaje del Riesgo (National Research Council, 1989)". En: http://www.atsdr.cdc.gov/es/HEC/evalprimer/es_instrumento.html
Sitio: ERIC. Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education, Urbana Illinois, USA. Títul Desarrollo Social de los Niños: Una Lista de Cotejo. ERIC Digest. (Young Children's Social Developm Checklist. ERIC Digest.)". En: http://www.ericdigests.org/1997-2/ninos.htm
Sitio: El ABC del DIT (Desarrollo Infantil Temprano). Título: "Lista de cotejo para la gestión de un pr de DIT". En: http://www.worldbank.org/children/nino/plan/respons.htm
Sitio: American College of Gastroenterology. Título: "Una Lista de Cotejo de Pruebas de Detección Relacionadas a la Edad en la Mujer". En: http://www.acg.gi.org/patientinfo/women/checklistsp.htm Sitio: Educar. Título: "Lista de Cotejo para Evaluación del Alumno por parte del Profesor". En: http://www.educar.cl/htm2004/materialsocra6.htm Escala de apreciación:
Sitio: Icarito. Título: "Escala de apreciación" - Fuente: PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CH FACULTAD DE EDUCACIÓN. PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO FUNDAMENTAL 2001. Perfecciona de Enseñanza Media Técnico – Profesional. En: http://icarito.latercera.cl/profes/informatica/nilo/escaladeapreciacion.htm
Sitio: Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Título: "La Técnica de Observación" (P Alexis Labarca C.) [documento en PDF- también contiene información sobre la lista de cotejo]. En: http://www.umce.cl/publicaciones/mie/mie_modulo3.pdf
Sitio: Lecturas: Educación Física y Deportes (revista digital). Título: "Construcción y validación de u instrumento para la evaluación de aspectos técnicos en danza" (examinar las modalidades de const de la escala de apreciación). En: http://www.efdeportes.com/efd34b/danza.htm Sitio: Monografías.com. Título:
LISTA DE COTEJO NOMBRE DE LA ASIGNATURA: NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:
PARCIAL No.
TIPO
LISTA DE COTEJO PARA RESOLUCION DE PROBLEMAS PROBLEMA 1 INDICADOR
VALOR
ANÁLISIS DEL PROBLEMA (Identificación de variables y método a utilizar)
PUNTO S
PROBLEMA 2 VALOR
10.0
10.0
6.0
6.0
3.0
3.0
ANÁLISIS DE RESULTADOS (Razonamiento matemático) (Interpretación matemática)
6.0
6.0
CONCLUSIÓN (Conceptos matemáticos) (Interpretación física)
5.0
5.0
30.0
30.0
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (Diagramas, dibujos, fórmulas) DESARROLLO/ PROCEDIMIENTO
TOTAL
PUNTO S
CONDICIONES:
2 PROBLEMAS CON VALOR 30 PUNTOS CADA UNO 10 REACTIVOS DE TEORÍA CON VALOR DE 2 PUNTOS CADA UNO 2 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CONTINUA CON VALOR 10 PUNTOS CADA UNA
LISTA DE COTEJO NOMBRE DE LA ASIGNATURA: NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:
PARCIAL No.
TIPO
LISTA DE COTEJO PARA MÉTODO DE PROYECTOS INDICADOR
VALOR
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
10
OBJETIVOS
5
JUSTIFICACIÓN (Impacto social, tecnológico, económico y ambiental)
5
MARCO TEÓRICO
5
DESARROLLO DEL MODELO EXPERIMENTAL (creatividad, factibilidad, viabilidad, complejidad)
25
ANÁLISIS DE RESULTADOS (Razonamiento matemático) (Interpretación matemática)
5
CONCLUSIÓN (Conceptos matemáticos) (Interpretación física)
5
PRESENTACION (Defensa del proyecto)
20
Total
80
CONDICIONES:
EL PROYECTO TENDRÁ UN VALOR DE 80 PUNTOS
PUNTOS
LA EVALUACIÓN CONTINUA TENDRÁ UN VALOR DEL 20 PUNTOS (PRESENTACIÓN ORAL, MAPAS CONCEPTUALES, CINE-FORO ENTRE OTROS)
LISTA DE COTEJO NOMBRE DE LA ASIGNATURA: NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:
PARCIAL No.
TIPO
LISTA DE COTEJO PARA ESTUDIO DE CASOS INDICADOR
VALOR
ANÁLISIS DEL PROBLEMA (Identificación de variables y
25
método a utilizar) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (Diagramas, dibujos, fórmulas)
15
DESARROLLO/ 10 PROCEDIMIENTO ANÁLISIS DE RESULTADOS (Razonamiento matemático)
15
(Interpretación matemática) CONCLUSIÓN (Conceptos matemáticos) (Interpretación
15
PUNTO S
física) TOTAL
80
CONDICIONES:
EXISTIRÁ UN CASO PARTICULAR CON VALOR DE 80 PUNTOS LA EVALUACIÓN CONTINUA TENDRÁ UN VALOR DEL 20 PUNTOS (PRESENTACIÓN ORAL, MAPAS CONCEPTUALES, CINE-FORO ENTRE OTROS)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:
LISTA DE COTEJO
PARCIAL No.
TIPO
LISTA DE COTEJO PARA ENSAYO INDICADOR
Formato
Introducción (redacta un planteamiento breve o abordaje del tema)
Desarrollo (fundamentación)
VALOR
0.5
1.0
2.5
PUNTO S
Conclusión/Reflexión sobre el tema tratado
2.5
Claridad o coherencia del escrito
1.0
Citas y referencias bibliográficas
1.0
Ortografía
1.0
Limpieza y orden del escrito
0.5 TOTAL
10.0
LISTA DE COTEJO NOMBRE DE LA ASIGNATURA: NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:
PARCIAL No.
TIPO
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE INVESTIGACIÓN BIBLIOGRÁFICA Indicador Valor Puntos Formato
0.5
Índice
0.5
Introducción
1.0
Definiciones
1.0
Tratamiento original de las ideas
1.0
Ilación de las ideas del autor
1.5
Conclusiones
2.0
Referencias bibliográficas
1.0
Ortografía
0.5
Coherencias del escrito
0.5
Presentación del documento
0.5
Total
10.0
LISTA DE COTEJO NOMBRE DE LA ASIGNATURA: NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:
PARCIAL No.
TIPO
LISTA DE COTEJO PARA EXPOSICIÓN ORAL Indicador
Valor 0.5
Presentación del o los expositores
Presentación del tema Planteamiento del objetivo
0.5 0.5
Puntos
Conocimiento del tema
3.0 1
Organización de la exposición (abordaje del tema) 2.0 Persuasión del discurso (convencimiento) 1.5 Expresión oral (vocabulario, expresión corporal) 0.5 Actitud (motivación, arreglo personal) 0.5 Recursos (diapositivas, acetatos, rota folios) 10.0
Total
LISTA DE COTEJO NOMBRE DE LA ASIGNATURA: NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:
Indicador
PARCIAL No.
LISTA DE COTEJO PARA DEMOSTRACIONES Valor
Presentación del o los expositores
0.5
Presentación del prototipo
0.5
Planteamiento del objetivo
1.0
TIPO
Puntos
Explicación del funcionamiento del prototipo
3.0
Prueba física
2.0
Persuasión del discurso (convencimiento)
2.0
Expresión oral (vocabulario, expresión corporal)
0.5
Actitud (motivación, arreglo personal)
0.5
Total
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:
10.0
LISTA DE COTEJO
PARCIAL No.
TIPO
LISTA DE COTEJO PARA RESOLUCION DE PROBLEMAS SIMPLES (SERIES DE 10 EJERCICIOS) Indicador Formato
Valor 1.0
Puntos
Desarrollo / procedimiento de cada ejercicio entregado (valor por ejercicio es 0.7) Planteamiento del problema 0.2 Desarrollo del problema 0.3 Resultado del problema 0.2
7.0
2.0
Limpieza y orden Total
10.0
CONDICIÓN:
SERIES DE 10 EJERCICIOS SOLO SE RECIBE LA CANTIDAD MÍNIMA DE 7 EJERCICIOS (COMPLETOS)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:
LISTA DE COTEJO
PARCIAL No.
TIPO
LISTA DE COTEJO PARA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMPLEJOS
Indicador Formato Análisis del problema (identificación de variables y método a utilizar) Planteamiento del problema (diagramas, dibujos, fórmulas) Desarrollo / procedimiento Análisis de resultados (razonamiento matemático) (interpretación matemática) Conclusión (conceptos matemáticos) (interpretación física) Limpieza y orden Total
Valor 0.5 3.0
CONDICIÓN:
TRABAJAR CON 2 O 3 EJERCICIOS
LISTA DE COTEJO
2.0 1.0 1.5 1.5 0.5 10.0
Puntos
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:
Indicador
PARCIAL No.
TIPO
LISTA DE COTEJO PARA MAPAS CONCEPTUALES Valor
0.5 Formato Idea central
3.0
Ideas secundarias
2.0
Conectores
1.0
Articulaciones
2.0
Limpieza y orden
0.5
Uso de software
1.0
Total
10.0
Puntos
LISTA DE COTEJO NOMBRE DE LA ASIGNATURA: NOMBRE DEL ALUMNO: GRUPO:
PARCIAL No.
1. FORMATO PARA LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS A) FORMATO DE PRESENTACIÓN
FORMATO DE CARÁTULA TEMARIO O CONTENIDO TEMÁTICO DESARROLLO CONCLUSIONES REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
B) FORMATO DE ESCRITURA
TIPO DE LETRA ARIAL TAMAÑO 11 (CONTENIDO) TAMAÑO 12 SUBTITULO TAMAÑO 13 TÍTULOS INTERLINEADO 1.5 MARGEN IZQUIERDO 3 MARGEN DERECHO, INFERIOR Y SUPERIOR DE 2.5 HOJA TAMAÑO CARTA
C) FORMATO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA Y ELECTRÓNICA Referencia APA D) FORMATO DE DIBUJOS Y FIGURAS Referencia APA E) FORMATO DE ENTREGA DE TRABAJOS
ENGRAPADO (SUPERIOR IZQUIERDO)
2. FORMATO DE PRESENTACIÓN DIGITAL
MÍNIMO 3 DIAPOSITIVAS Y MÁXIMO 10 DIAPOSITIVAS SOLO CON IDEAS PRINCIPALES DE PRESENCIA TRABAJAR CON HIPERVÍNCULOS QUE LAS DIAPOSITIVAS CONTENGAN IMÁGENES O GIFS
PRESENTACIÓN DEL ALUMNO CON UNIFORME
TIPO
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