Guía De Aprendizaje 1 374x2y

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR GUÍA DE APRENDIZAJE 1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE 

Denominación del Programa de Formación: Construcción de Edificaciones

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Código del Programa De Formación: 836114

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Nombre del Proyecto: Ejecución de las actividades relacionadas con la adecuación y el mantenimiento de la planta física de la regional Norte de Santander.

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Fase del Proyecto: Ejecución

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Actividad de Proyecto: Reconocer e interpretar el lenguaje técnico en inglés que está escrito en manuales técnicos.

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Competencia: COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y AUDITIVA

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Resultados de Aprendizaje a Alcanzar * COMPRENDER FRASES Y VOCABULARIO HABITUAL SOBRE TEMAS DE INTERÉS PERSONAL. * REALIZAR INTERCAMBIOS SOCIALES Y PRÁCTICOS MUY BREVES, CON UN VOCABULARIO SUFICIENTE PARA HACER UNA EXPOSICIÓN O MANTENER UNA CONVERSACIÓN SENCILLA SOBRE TEMAS TÉCNICOS. * ENCONTRAR VOCABULARIO Y EXPRESIONES DE INGLÉS TÉCNICO EN ANUNCIOS, FOLLETOS, PÁGINAS WEB. * COMPRENDER LA IDEA PRINCIPAL EN AVISOS Y MENSAJES BREVES, CLAROS Y SENCILLOS EN INGLÉS. * COMUNICARSE EN TAREAS SENCILLAS Y HABITUALES QUE REQUIEREN UN INTERCAMBIO SIMPLE Y DIRECTO DE INFORMACIÓN COTIDIANA Y TÉCNICA. * LEER TEXTOS MUY BREVES Y SENCILLOS EN INGLÉS GENERAL Y TÉCNICO. * ENCONTRAR INFORMACIÓN ESPECÍFICA Y PREDECIBLE EN ESCRITOS SENCILLOS Y COTIDIANOS.

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Duración de la Guía: 60 HORAS.

V. 1

2. PRESENTACION Para iniciar el aprendizaje del idioma inglés, es necesario identificar en contexto las expresiones y estructuras gramaticales básicas para presentarse, así como aquellos elementos de uso cotidiano en el contexto escolar. Para esto, se proponen actividades que permitan afianzar el reconocimiento, apropiación y reutilización de estos conocimientos adquiridos en situaciones que pueden facilitar y garantizar competencias básicas en el idioma inglés al momento de comunicarse.

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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE Tener claras y hacer uso adecuado de las estructuras, permite que se hable comunicándose asertivamente el mensaje y facilitando el entendimiento y la comprensión del receptor, además, de generar de la misma manera una retroalimentación efectiva. En el caso particular del SENA, se cuenta con políticas enfocadas a la masificación del inglés como parte de la competencia comunicativa, no sólo de aprendices e instructores, sino también de todos los colombianos. De esta manera, a partir de un programa de formación enfocado hacia los 3 primeros niveles del idioma para técnicos y 6 niveles para tecnólogos, según el Marco Común Europeo (MCE), se espera dar inicio a un proceso que apoyará la inserción laboral y académica tanto local como global de un amplio rango de población dentro y fuera de la institución. 3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 3.1 Actividades de reflexión inicial. Lea la siguiente historia: Dentro de su formación en el SENA, Diego y Yajaira han sobresalido desde el principio. Ambos demuestran empeño, compromiso, un alto nivel de autogestión y trabajo colaborativo. Su actitud es positiva y son curiosos por naturaleza. Diego, desde su formación en el bachillerato, ha percibido el inglés más como una obligación que como una herramienta útil. Las experiencias previas con este idioma lo fueron alejando del mismo, generándole una imagen negativa y desanimándolo ante la posibilidad de aprenderlo. Yajaira, por su parte, vivió experiencias similares a las de Diego durante el bachillerato, pero las tomó como simples tropiezos en el camino del aprendizaje. Ve en el inglés a un gran aliado, una habilidad que no solo le permitirá graduarse en el SENA sino que le abrirá puertas educativas, laborales y personales. Llegado el momento de la etapa productiva, el SENA les ofrece a Diego y a Yajaira la posibilidad de participar en una capacitación en San Diego, California. Durante 4 semanas podrán recibir lo más avanzado en conocimientos técnicos de su especialidad y asistir a un sinnúmero de eventos formativos y sociales que les permitirán crear lazos de amistad y trabajo con personas de todo el mundo. El principal requisito para hacer parte de este evento es saber inglés. Yajaira es aceptada y viaja a los Estados Unidos, regresando a Colombia con una nueva perspectiva del mundo y su futuro trabajo, mientras que Diego debe quedarse en Colombia, perdiéndose una gran oportunidad. 3.1.1 Después de reflexionar sobre la lectura anterior, responde: 1. ¿Con cuál de los personajes de esta historia se identificaría en este momento? 2. ¿Cuál considera que fue el principal error de Diego al enfrentarse al aprendizaje del inglés? 3. ¿De qué manera cree que el inglés puede enriquecer su vida y su aprendizaje en el SENA? 3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE 3.2.1 En grupos de 3 aprendices, reúnase con sus compañeros y responda las siguientes preguntas. Una vez las hayan respondido, elijan a un representante, quien las compartirá con el resto del curso.   

En el bachillerato, ¿cuál fue el tema de inglés que más le gustó? (números, verbo to be, presente progresivo, presente simple, artículos, preposiciones, etc.). ¿Cuál fue el tema de inglés que se le dificultó más? ¿Qué habilidad del lenguaje (hablar, escuchar, leer, escribir) le parece más compleja? ¿Por qué?

3.2.2 En los mismos grupos, observen y analicen las oraciones 1 y 2 junto con su traducción al inglés y responda la pregunta que aparece en medio de las imágenes: 1. El dinero está en mi bolsillo. The money is in my pocket.

2. El dinero está en la mesa. The money is on the table. ¿Por qué en la oración 1 la preposición en se traduce in mientras que en la oración 2 la

preposición en se traduce on? 3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización). Actividad de Aprendizaje 1. Emplear correctamente las expresiones relacionadas con el verbo to be. 3.3.1 Complete el siguiente texto con la forma correcta del verbo be en presente (am – is – are), en forma afirmativa y negativa: I ____________ a teacher in an English language school. I ____________ married and I have two children. My brother ____________ a doctor in a hospital in the city. He ____________ 25 years old and he ____________ (not) married. We live in San Francisco but we ____________ from London and every Christmas we go back to our parents' house to spend the holidays together. This year, we ____________ in London for a week. The weather ____________ (not) good but we ____________ happy to be together. Actividad de Aprendizaje 2. Identificar el uso de los artículos definidos e indefinidos de acuerdo a su gramática. 3.3.2 Escriba el artículo correcto en cada oración: 1. I loved _____ presents I've got. 2. She had _____ feeling that something good is about to happen. 3. Dan fixed _____ car, so you can drive it.

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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

I am _____ opera singer. She is _____ waitress. I have _____ dog and _____ cat. _____ dog is big and _____ cat is small. _____ Prime Minister returned from Europe. _____ biggest problem they have is finishing things on time. You are _____ best! Don't get up. I'll close _____ window for you. I found _____ old coin in the street. Thanks for _____ help. You are _____ good teacher. _____ door is still open. Please close it fully. He has _____ old car. This is _____ interesting problem. I have _____ question to ask you. I am _____ citizen of Portugal. Charles bought _____ new yacht. Who is _____ principal at University?

Actividad de Aprendizaje 3. Reconocer la función de los pronombres y adjetivos demostrativos como palabras clave para posicionar un sustantivo en el espacio. 3.3.3 Complete las frases con el pronombre demostrativo (This / That / These / Those) correcto y el sustantivo adecuado de acuerdo con las imágenes: Flag - Crayons - Bag - Dog - Teacher - Paperclips - Flowers - Sharpener - Shoes – Pencil

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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE Actividad de Aprendizaje 4. Diferenciar el uso del verbo “haber” con sustantivos contables y no contables. 3.3.4 Complete las siguientes oraciones con la forma correcta del “there is” y “there are”: 1. ____________________ (be) there a public hospital in your town? 2. Check the timetable because I don't think there ____________________ (be) any trains after eleven o'clock. 3. How much sugar ____________________ (be) there in the box? 4. At this time of night there ____________________ (not be) many people in the street. 5. There ____________________ (be) a lot of money in this . 6. Nowadays, there ____________________ (be) a lot of ways to study English. 7. There ____________________ (be) very little interest in this project. 8. ____________________ (be) there many women in your class? 9. There ____________________ (be) five books missing from the shelf. 10. There ____________________ (not be) any milk in the fridge. Actividad de Aprendizaje 5. Reconocer en textos sencillos y cotidianos los conceptos básicos de descripción y ubicación en el espacio. 3.3.5 Identifique los pronombres personales, sustantivos, adjetivos, y verbos dentro del siguiente texto:

Pronouns

Nouns

Adjectives

Verbs

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3.3.6 Escriba si las siguientes afirmaciones son (T= true) verdaderas o (F= false) falsas, de acuerdo con el mapa:

SENTENCES

T/F

The church is in front of the hospital. There is a police station between the bank and the store.

There is a post office next to the drug store

There is a movie theater inside the restaurant There is a hospital next to the bank The hospital is outside the city The school is behind the post office The library is on the first street The church is near to the train station

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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE 3.3.7 Elabore una lista de las 10 palabras más utilizadas dentro de su vocabulario técnico en inglés: 1) _________________________ 3) _________________________ 5) _________________________ 7) _________________________ 9) _________________________

2) _________________________ 4) _________________________ 6) _________________________ 8) _________________________ 10)_________________________

Actividad de Aprendizaje 6: Reconocer y estructurar el tiempo gramatical progresivo o continuo dentro de las formas del presente, para dar a conocer las actividades o acciones que se están realizando en un momento determinado. 3.3.8 Seleccione la opción correcta para completar cada oración en presente progresivo: 1.) Kevin and I _____ football with Michael. a. play b. are playing c. am playing

2.) 'Look at Brian!' 'He ____ the car. a. stops b. is stopping c. is stoping

3.) 'W hat is she doing?' 'She _____ to the radio. a. is listening b. is listen c. is listenning

4.) Mary _____ at Marco’s disco. a. dancing b. is danceing c. is dancing

Sam

and

5.) The m en _____ in the theater for family’s day. 6.) The birds _____ around the a. is singing trees. b. is sing a. are flying c. are singing b. is flying c. flying 3.3.9 Conjugue los verbos entre paréntesis con la forma correcta del presente progresivo : 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9)

It (rain) ___________________________________. W e (not / help) ___________________________________ you. They (eat) ____________________________________ rice at hom e. I (wear) ___________________________________ blue shoes for the party. Jack (not / walk) ___________________________________ around the m all. (cook / you) ___________________________________ dinner? Dad (mak e) ___________________________________ a call. (get / Melisa and Charlie) ___________________________________ a m edal? Sofía (throw) ___________________________________ the ball.

Actividad de Aprendizaje 7. Identificar las diferentes formas geométricas y los colores en inglés.

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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE 3.3.10 Reconozca la figura y coloréela según la instrucción con el color correcto:

Color the triangle green. Color the rectangle blue. Color the oval orange.

Color the circle red. Color the square pink. Color the star yellow.

Color the diamond gray.

3.3.11 Encuentre en la siguiente sopa de letras los nombres de los colores en inglés: Azul, Verde, Rosado, Rojo, Amarillo, Naranja, Morado, Marrón, Negro, Blanco y Gris.

Actividad de Aprendizaje 8. Reconocer y utilizar de forma correcta las preposiciones in, on, at como preposiciones de tiempo y de lugar. 3.3.12 Lea el siguiente cuadro comparativo sobre las preposiciones in, on, at y de acuerdo a su uso complete las oraciones de la parte inferior:

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IN: EN

ON: EN

AT: EN

Como preposición de lugar…

Como preposición de lugar…

Como preposición de lugar…

Lugares cerrados o rodeados por él: in the bathroom, in the picture, in a hand, in a queue, in the pool.

Indica que algo está sobre una superficie: on the table, on the floor, on third street.

Lugares generales de la ciudad: at the bank, at the library, at the mall, at the bus stop.

Cuerpos de agua: Santa Marta is on the Atlantic’s Coast, his house is on the lake.

Expresiones como: At the top, at the bottom, at the end.

Como preposición de tiempo…

Como preposición de tiempo…

Como preposición de tiempo…

Es general: years, months, seasons, periods of time,

Es específico: days of the week or a specific day.

Es muy específico: hours.

Lugares delimitados geográficamente: In a neighborhood, in a town, in a city, in a country.

Expresiones como: at the moment, at the weekend, at the same time.

Como preposiciones de lugar: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

I always keep some extra money _____ my bag in case of emergencies. I'll read it tonight _____ home. Do you live _____ a house or an apartment? Did you learn English _____ Malta? She grew up _____ a farm. I read about it _____ the newspaper. He went for a swim _____ the river. The dog's sleeping _____ the carpet. The information is _____ the top of the page. Were you _____ the party too?

Como preposiciones de tiempo: 1. 2. 3. 4. 5.

___ September ___ 12 o’clock ___ winter ___ Easter Monday ___ 4th July, 1776

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___ Christmas ___ Tuesday ___ the weekend ___ my birthday ___ the end of the week

Actividad de Aprendizaje 9. Reconocer y aplicar frases y vocabulario habitual para describir situaciones referentes a sí mismo, su profesión y su entorno. 3.3.13 Elabore una lista de 5 frases usando el presente continuo distinguiendo en cada oración la diferencia entre las formas afirmativa y negativa de este tiempo verbal y haciendo uso de otros temas vistos hasta el momento: Ej: My mother is washing a shirt, she is not working at home. 1) 2) 3) 4) 5)

___________________________________________________________________________. ___________________________________________________________________________. ___________________________________________________________________________. ___________________________________________________________________________. ___________________________________________________________________________.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento. 3.4.1 Prepare una conversación en inglés en la que se presente en una entrevista aplicando preguntas de información personal (Role-play). De esta forma pondremos en práctica habilidades comunicativas básicas (presentarse, compartir información personal, preguntar y responder). A continuación encontrará un banco de preguntas con el que podrá enfocar su presentación: What's your name? Where are you from? What's your last name / family name? What's your first name? Where do you live? What's your address? What's your telephone number? What's your email address? How old are you? When / Where were you born?

Are you married? What is your marital status? What do you do? / What's your Job? Where do you work? Do you like your job? Do you have a boyfriend / girlfriend? Do you have any children? Do you live with your parents? What type of music do you like?

3.4.2 Elabore un texto en presente progresivo describiendo actividades que estén sucediendo a su alrededor.

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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE 4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Evidencias de Aprendizaje

Criterios de Evaluación

Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Evidencias de Conocimiento: Desarrolla ejercicios de completar y crear oraciones utilizando el tiempo presente progresivo, sustantivos, adjetivos, preposiciones de lugar, pronombres y artículos demostrativos en Inglés.

Elabora resúmenes cortos sobre textos sencillos, y con contenido técnico

Técnica: Ejercicios Prácticos Instrumentos: Cuestionario

Escribe o presenta descripciones de sí mismo, su profesión y su entorno

Evidencia de desempeño: Saluda en inglés utilizando expresiones de cortesía de acuerdo con el momento del día y realiza un role-play sobre preguntas de información personal sencillas incluyendo entorno laboral.

Pronuncia adecuadamente el vocabulario y modismos básicos del idioma.

Técnica: Juego de Roles Instrumentos: Lista de chequeo

Evidencia de Producto: Elabora un párrafo aplicando el tiempo presente progresivo y describiendo acciones que se están realizando inmediatamente.

Escribe o presenta descripciones de sí mismo, su profesión y su entorno.

Técnica: Actividad Escrita Instrumento: Valoración de Producto

Plantea y responde preguntas sobre sí mismo.

5. GLOSARIO DE TERMINOS        

Alphabet Numbers Weekdays Colors Geometric Figures Prepositions Jobs Nouns

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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE 6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS Servicio nacional de Aprendizaje SENA (2017). Bilingüsimo SENA. Recuperado de http://www.sena.edu.co/es-co/formacion/Paginas/bilinguismo.aspx Nussbaum Education Network,LLC (2015). Reading comprehension. Recuperado de http://mrnussbaum.com/penguins_young002F ESL games (2017). Online games and activities. Recuperado dehttps://www.eslgamesplus.com/ 7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Autor (es)

Nombre MARGARITA MARÍA GUTIÉRREZ CASTRO KATLIN FABIANA NAVARRO LÓPEZ MARÍA JACKELIN NIÑO ALFONSO JESÚS DAVID GARCÍA FONSECA SANDRA LILIANA ALBARRACÍN PARDO

Cargo Instructora

Dependencia Centro CIES

Fecha 22 de enero del 2018

Instructora

Centro CIES

22 de enero del 2018

Instructora

Centro CIES

22 de enero del 2018

Instructor

Centro CIES

22 de enero del 2018

Instructora

Centro CIES

22 de enero del 2018

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía) Nombre

Cargo

Dependencia

Fecha

Razón Cambio

del

Autor (es)

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