Esquema Preliminar O Tabla De Contenido 4074r

Esquema preliminar o Tabla de contenido El esquema es un orden de las partes o contenidos probables en que se dividirá nuestra investigación, es decir, viene a ser como un índice o estructura preliminar del trabajo que realizaremos. Es un esquema preliminar debido a que sufrirá modificaciones conforme la investigación vaya avanzando y, quizá, nuestro índice final sea totalmente distinto al que propusimos de manera inicial. Nuestro tema o problema, propuesto en la delimitación, lo podemos dividir a su vez en: temas, subtemas y subsubtemas, que corresponderán a los diferentes capítulos y secciones en que estará fraccionado nuestro estudio.

Agenda o Cronograma Es una herramienta, como su nombre lo indica, que sirve para agendar las actividades que se pretenden realizar durante la investigación, así como el tiempo para llevarlas a cabo. La importancia de realizar un cronograma radica en la regulación y el orden en la ejecución de cada una de las actividades tomando en cuenta el tiempo real del que se dispone para la elaboración de la investigación, de modo que se concluya en el tiempo que se planeó.

Bibliografía y fuentes documentales Se denomina fuentes o bibliografía a los recursos que hemos empleado y consultado para la realización de un trabajo o investigación. Éstos se colocan en una lista en orden alfabético al final del escrito. La bibliografía no sólo está compuesta por libros, en ella también se incluyen otras fuentes documentales, tales como, revistas, periódicos, videos, páginas de internet, audios, etc. Cabe señalar que la bibliografía de cada una de estas fuentes se refiere de una manera particular. A continuación te mostramos un ejemplo de cada una de ellas.

La selección del tema es el momento inicial de toda investigación, y es concretada después de un proceso de detección de situaciones negativas o poco conocidas en el área o rama de la formación profesional. Y el hecho de elegir un tema de estudio es más sencillo de lo que parece, ya que existe un abanico de posibilidades en el campo o área en que se desenvuelve el egresado.

Selección del tema de investigación a partir de las necesidades insatisfechas A fin de allanar el terreno, se sugiere la identificación de factores o condiciones adversos para la satisfacción de las distintas necesidades de un ser humano. Esto puede concretarse a partir de la identificación de las necesidades humanas, que se resumen en las siguientes líneas. 

Escoja un tema que calce con sus intereses y su conocimiento. Usted estará más motivado para escribir su asignación escrita si usted hace esto.

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Asegúrese de que su tema sea consistente con su asignación. Por ejemplo, si la asignación es escribir un ensayo que trate sobre un tema social, el tema "Invenciones Importantes del Siglo Veinte" no sería apropiado porque es un tema técnico, no un tema social.

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Escoja un tema que no sea demasiado amplio. Por ejemplo, hay miles de artículos y libros acerca de la Guerra Civil. El tema "La Guerra Civil" es demasiado amplio. Usted no podrá organizar tanta información en un escrito cohesivo.

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Escoja un tema que no esté demasiado limitado. Por ejemplo, regresando a la Guerra Civil, el tema "El Papel de las Enfermeras Durante la Batalla de Gettysburg" es demasiado específico. Usted no podrá encontrar suficiente información para escribir su escrito. "El Papel de Enfermeras Durante la Guerra Civil" sería un tema adecuado. Usted puede encontrar bastante información acerca de este tema que es un poco más amplio para escribir su escrito, pero no estaría abrumado por tener demasiada información a mano.

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El título es lo que identifica la investigación, por ello es necesario que refleje el área temática que se propone investigar. Por lo cual, éste es una definición abreviada o reducida del problema que se pretende estudiar, por lo que se debe

delimitar y concretar, además de ser claro y transparente en la formulación del mismo.

Al respecto, Ramírez (2006) plantea que el título es “una especie de envoltura de un producto, ya que es lo primero con lo que se entra en o el potencial consumidor del mismo” (p. 46), entonces, se observa que este aspecto de la investigación es de gran importancia, porque es lo primero que observan las personas, con lo cual las mismas pueden intuir si es lo que anda buscando o no.

La redacción de un título no es tarea fácil, por tanto, siempre se recomienda mantener como provisional y sujeto a cambios a medida que se lleva a cabo la investigación, en vista de que si el contenidovaría entonces el título también cambia. En este sentido, para tener un buen título es fundamental, como sugiere Balestrini (2006) que: “debe ser lo suficientemente “preciso” en cuanto a su contenido, en la medida que deberá reflejar, solamente, el ámbito del tema que se investigará” (p. 21). En este aspecto, fallan algunos trabajos, ya que los títulos no reflejan claramente el problema investigado, por tanto el título debe estar estrechamente relacionado con el problema de estudio, es decir, es la forma concreta como se contextualiza y precisa el problema de investigación. Fuentes de ideas de investigación Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigación, entre las cuales podemos mencionar: Las experiencias individuales. Materiales escritos, tales como: libros, revistas, periódicos y tesis. Teorías. Descubrimientos producto de investigaciones. Observaciones de hechos(Situaciones problemáticas). Creencias y aún presentimientos. Solicitud expresa de autoridades académicas, empresariales, científicas, gubernamentales, religiosas, políticas, etc.

El conocimiento suele entenderse como: 1. Hechos o información adquiridos por una persona a través de la experiencia o la educación, la comprensión teórica o práctica de un asunto referente a la realidad. 2. Lo que se adquiere como contenido intelectual relativo a un campo determinado o a la totalidad del universo. 3. Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o situación. 4. Representa toda certidumbre cognitiva mensurable según la respuesta a «¿por qué?», «¿cómo?», «¿cuándo?» y «¿dónde?». No existe una única definición de «conocimiento». Sin embargo existen muchas perspectivas desde las que se puede considerar el conocimiento; siendo la consideración de su función y fundamento, un problema histórico de la reflexión filosófica y de la ciencia. La rama de la filosofía que estudia o que relaciona el conocimiento es la epistemología o teoría del conocimiento. La teoría del conocimiento estudia las posibles formas de relación entre el sujeto y el objeto. Se trata por lo tanto del estudio de la función del entendimiento propio de la persona.

1. Conocimiento intuitivo

Es aquel conocimiento que utilizamos en nuestra vida cotidiana y nos permite acceder al mundo que nos rodea, de forma inmediata a través de la experiencia, ordenando en hechos particulares, es decir, tratando de relacionarla con algún evento o experiencia que hallamos vivido y se relacione con lo que estamos apreciando. Nos permite resolver problemas, reaccionar a estímulos, nuevos obstáculos y situaciones inéditas. Es un conocimiento que se adquiere sin la necesidad de emplear un análisis o un razonamiento anterior. Algunos ejemplos de este tipo de conocimiento: 1. Saber cuándo una persona está feliz. 2. Saber cuándo una persona esta triste.

3. En general, saber cuándo una persona presenta diversos estados de ánimo (soledad, nerviosismo, llorando, felicidad, agrado, desprecio, necesidad de amor, etc.). 4. Las estaciones del año.

2. Conocimiento religioso Es aquel que nos permite sentir confianza, certidumbre o fe respecto a algo que no se puede comprobar. Se basa en un tipo de creencia que no se puede demostrar de forma real, pero permite llevar a cabo determinadas acciones. Gracias a este conocimiento, muchas personas sienten confianza para actuar y relacionarse con los demás. Se pueden mencionar como ejemplos los siguientes: 1. El inicio de la vida con Adán y Eva 2. Religiosamente, Jesucristo es un ser que fue enviado por el espíritu santo a la tierra; filosóficamente es un ser humano que fue muy humilde y sabio. 3. Dios creó el universo en 7 días. Básicamente creer en lo que la biblia dice. 4. Los rituales que se presentan en diversas culturas y tienen en cuenta un ente más allá de todo.

3. Conocimiento empírico El conocimiento empírico se refiere al saber que se adquiere por medio de la experiencia, percepción, repetición o investigación. Este tipo de saber se interesa por lo que existe y sucede, no se interesa en lo abstracto.

Es la experiencia que se tiene del medio natural, se produce a través de nuestros sentidos y de la manera en cómo se percibe la realidad. A este tipo de conocimiento corresponderían los siguientes ejemplos: 1. Aprender a escribir. 2. El conocimiento de idiomas solo es posible si se los practica de manera escrita y además si se escucha a personas hablando. 3. Reconocer el color de las cosas. Es por medio de la experiencia y aprendizaje inconsciente que nos han inculcado nuestros padres. 4. Aprender a caminar o andar en bicicleta, manejar un vehículo, etc.

4. Conocimiento filosófico A través de la historia de la humanidad, la necesidad por conocer lo que es el hombre, el mundo, el origen de la vida y saber hacia dónde nos dirigimos ha sido una gran inquietud. Las respuestas se han ido acumulando y han surgido muchas

Tipo de conocimiento

Características

Valor y relevancia

Competencias que permite desarrollar

Permite cuestionar y distinguir los hechos comprobables de aquellos que no los son, así como evaluar determinadas prácticas que se basan en creencias.

Conocimiento religioso

a. Se basa en la tradición escrita u oral y es normativo: produce reglas, normas y valores que no se cuestionan b. Se genera a través de rituales y acciones que hacen referencia a un ser sagrado c. Poseen un cúmulo de saberes que son sagrados e incuestionables d. Produce creencias y confianza, ya que no requiere ser demostrado

Parte de este tipo de conocimiento permite explicar los sucesos de la vida para ordenar, armonizar y actuar en el mundo desde una visión sagrada y de confianza.

Conocimiento empírico

a. Se puede demostrar porque se basa en la experiencia que se tiene del mundo b. Se obtiene al realizar una acción por repetición o al percibir un objeto varias veces c. Se produce a través de los sentidos, esto es al experimentar sensaciones sobre la realidad con la que se interactúa.

Este conocimiento tiene la cualidad de ser particular, porque se conoce por medio de la experiencia y la percepción.

Conocimiento científico

a. Observa la naturaleza y la realidad social, la analiza, la conceptualiza y experimenta con ella para tratar de modificarla. b. Produce tecnología, desarrolla modelos y experimentos aplicados que permiten el

Este conocimiento permite una conexión inmediata con la realidad, aun cuando solo se conozca una parte de todo lo que nos rodea.

a. La ciencia se expresa a partir de los modelos, teorías y formas de experimentación b. Se caracteriza sobre todo por poseer una serie de objetos de estudio, métodos, técnicas y valores c. Son producidos sistemáticamente y constituyen tal vez en el tipo

a. Ya que el conocimiento empírico no es general, permite identificar que cada experiencia es distinta ya que cada individuo siente la vida de manera diversas. b. El momento de experimentar sensaciones ante lo que nos rodea, permite sentir otro tipo de emociones y valorar la naturaleza de distinta manera. c. Como el conocimiento empírico es inmediato y está basado en nuestros sentidos, permite resolver de forma práctica problemas que se presentan.

a. Explica de manera ordenada y lógica el mundo que nos rodea b. Desarrolla la observación y la experimentación para producir conocimiento c. Propicia el imaginar y diseñar maneras interesantes para darse cuenta de la realidad y transformarla

desarrollo social y el incremento de la cultura.

de conocimiento más importante de la humanidad

d. Explica el mundo y ofrece soluciones reales

Es aquel razonamiento puro que no ha pasado por un proceso de praxis o experimentación metodológica para probarlo como cierto. Un par de ejemplos: 1. Todos somos filósofos en alguna parte de nuestras vidas, en cierto momento, desde escribir una carta de amor, una canción; hasta una larga reseña de lo que es la vida. 2. El pensamiento filosófico no se limita a opiniones ni argumentos comprobables o sometidos a un análisis metodológico.

5. Conocimiento científico Es apoyado por una suposición y su comprobación, que siguió un método riguroso y que sus conclusiones son objetivas, esto es, independientemente de la voluntad o subjetividad de las personas que participan en el proceso de investigación. El conocimiento científico se apoya de la investigación, analizar, buscar una explicación factible, reconocer y recorrer un camino para llegar a largas conclusiones. Ejemplos: 1. Observar detalladamente un fenómeno, generar una teoría y buscar una explicación mediante un análisis. Poner a prueba esa teoría y comprobar los resultados. 2. La tierra gira en torno al sol 3. Los antibióticos atacan efectivamente las enfermedades

En la siguiente tabla se presenta una síntesis de las características, la relevancia y las competencias que permiten desarrollar cuatro de los ya mencionados tipos de conocimiento: 2.3.3 El proceso del Conocimiento

El proceso del Conocimiento se define como un mecanismo de conocimiento dentro de las organizaciones como un proceso de conocimiento, dividiéndolo en tres etapas: • Generación del Conocimiento. • Codificación del Conocimiento. • Transferencia del Conocimiento.

El “descubrimiento” del conocimiento es el proceso por el cual ampliamos la cantidad y calidad de nuestro almacén de conocimiento. Esto se puede llevar a cabo a través de una serie de procesos que incluyen la lectura, escritura, conferencias, trabajo en equipo, sueños diarios o trabajo en un equipo directivo. El objetivo de la codificación es colocar al conocimiento en alguna forma legible, entendible y organizada, para que pueda ser utilizado por todas las personas que necesiten de él. Los conocimientos explícitos son codificados con mayor facilidad. Por su complejidad y por residir en la mente de las personas, habiendo sido desarrollados y asimilados básicamente por experiencias, la codificación del conocimiento tácito no siempre es posible. Una forma de proveer un mayor a este tipo de conocimiento es la elaboración de un mapa de conocimiento donde se encuentre, dentro de la organización, el conocimiento que se precisa. Este mapa apunta a las personas, documentos, bancos de datos, etc., puede ser usado como índice de conocimiento o como herramienta para evaluar el stock corporativo de conocimiento organizativo. La difusión del conocimiento consiste en compartir esquemas mediante un proceso de interacciones de colaboración y retos. Es el proceso de compartir conocimiento cuyo objetivo es ampliar o mejorar el valor y la calidad del contenido y no permutar y comercializar su valor en el mercado abierto. De acuerdo con unos autores existen medios formales e informales para la transferencia de conocimiento.

La metodología (del griego μέθοδος de μετά metá 'más allá, después, con', οδως odós 'camino' y λογος logos 'razón, estudio'),1 hace referencia al conjunto de procedimientos racionales utilizados para alcanzar el objetivo o la gama de objetivos que rige una investigación científica, una exposición doctrinal2 o tareas que requieran habilidades, conocimientos o cuidados específicos. Con frecuencia puede definirse la metodología como el estudio o elección de un método pertinente o adecuadamente aplicable a determinado objeto.3 No debe llamarse metodología a cualquier procedimiento, pues se trata de un concepto que en la gran mayoría de los casos resulta demasiado amplio, siendo preferible usar el vocablo método. También es de saber que existe una posición ametódica e incluso una tendencia de matizado: anarquismo epistemológico.

EXISTEN DIFERENTES TIPOS DE METODOLOGÍA Perceptual Implica conocimiento externo y superficial del evento, para precisar aquellos elementos que resultan evidentes, por ejemplo describir, explorar. Metodologia Perceptual Aprehensivo Metodología Aprehensiva

Implica la búsqueda de aspectos no tan evidentes en el evento de estudio, de aquello que parece oculto y subyace a la organización interna del evento, por ejemplo analizar, comparar. Comprensivo Metolodogía comprensiva Se refiere a la explicacion de las situaciones que generan el evento, por ejemplo, explicar. Integrativo Metodología integrativa Implica la modificacion del evento por parte del investigador, por ejemplo, evaluar

Proceso Aunque muchas metodologías incluyen procesos, aquí nos referimos a proceso cómo la instrucción de trabajo definida dentro del proyecto o la organización para efectuar una determinada actividad relacionada con la gestión. En el caso de la gestión de proyectos, los procesos suelen ser la particularización de la metodología escogida a las características concretas del proyecto y la organización que lo ejecuta.

La Metodología de la Investigación es la ciencia en acción que y favorece la producción de nuevos conociemientos en todas las áreas del saber humano, y constituye una herramienta básica para todos los profesionales de diferentes disciplinas, porque su manejo instrumental permite profundizar y generar nuevos conocimientos en el campo donde se estudia de manera científica. Debido a los avances que se han observado en los últimos años en materia de paradigmas de investigación, se ofrece esta especialidad para formar integralmente profesionales de cuarto nivel en el estudio profundo y sistemático de los métodos y técnicas de investigación con el fin de llevar a cabo lalbores de investigación en las áreas donde estos profesionales se desempeñan, así como servir de docentes y facilitadotes en el proceso de investigación en las diferentes instituciones educativas y/o profesionales donde se desempeñen. En tal sentido, la Metodología de la Investigación juega un papel preponderante al proporcionar la formación teórico-operacional, la concepción, las técnicas científicas para el diseño y la conducción de la investigación científica.