Atividades De Eja 2413x

Eletiva: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS Julho/2011

FACULDADE INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ ATIVIDADES E ORIENTAÇÕES PARA OS DOSSIÊS Curso de Pedagogia

MÓDULO: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – 80h

ATENÇÃO! Todas as questões, obrigatórias e para saber mais, são objeto de estudo para os exames, ainda que não estejam valendo nota para os dossiês.

UNIDADE 1 HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

 Questões obrigatórias para o dossiê 1. A lista de palavras, a seguir, expressa, de certa forma, uma parcela do contexto em que se apresentava o processo de alfabetização no Brasil, no decorrer da história. Redija uma frase relacionando a situação que se aplica a cada uma dessas palavras. ALFABETIZAÇÃO:

É

de

fundamental

importância

pensar-se

não

apenas

na

alfabetização, mas também na continuidade dos estudos daqueles que não tiveram a oportunidade de conclui-los na idade adequada. EJA: A EJA surge como tentativa de alfabetizar as pessoas que, por algum motivo não pudera ser alfabetizadas durante a infância. PAULO FREIRE: Paulo Freire foi um educador preocupado com a educação de jovens e adultos ao ponto de desenvolver uma proposta de alfabetização e educação, a qual é utilizada até os dias atuais. MOBRAL: O MOBRAL foi o modelo de alfabetização para jovens e adultos utilizado no período militar. 2. Na sua opinião, por que a EJA é importante? Página 1 Faculdade Instituto Superior de Educação do Paraná

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Sim, a EJA cumpre acima de tudo o papel de inclusão social, pois nos dias atuais a pessoa que não é alfabetizada é praticamente excluída da sociedade. Mesmo nos trabalhos mais simples exige-se a escolarização mínima. 3. O que foi o Método de Alfabetização de Paulo Freire? O método de Alfabetização de Paulo Freire versa em aproveitar os conhecimentos de mundo que o adulto já possui e dai iniciar a sua alfabetização. Ele propunha a colaboração e a participação, por entender que o educando não apenas conhece sobre a realidade social na qual está inserido, mas também participa da mesma e de suas transformações. 4. Caracterize o MOBRAL. O MOBRAL – Movimento Brasileiro de Alfabetização - foi um movimento criado durante o regime militar e seu objetivo era erradicar o analfabetismo no Brasil em um curto período de tempo. Esse movimento foi instituído pela lei 5.379/67 e desenvolveu-se sob o controle militar de tudo o que era ensinado.

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UNIDADE 2 FUNDAMENTOS E FUNÇÕES DA EJA

 Questões obrigatórias para o dossiê 1. Dê a sua opinião (em 10 linhas) sobre o voto dos analfabetos, considerando que no Brasil ainda existem 14,5 milhões deles (IBGE/2008). Penso que esse é um assunto muito polêmico, pois se nos colocamos contra o direito do analfabeto votar estamos impedindo um cidadão de exercer sua cidadania, mas o contrário também se torna um problema se considerarmos que é muito mais fácil, em uma disputa eleitora, a compra de um voto de um analfabeto a de um indivíduo alfabetizado. Isso sem contar que o mesmo pode ser ludibriado no momento do exercício de sua cidadania e votar em alguém pensando que seu voto foi dado para outro. O mais certo seria não termos que discutir se o voto do analfabeto é valido ou não ou se o mesmo deve ou não exercer sua cidadania nesse momento, o correto seria todos terem direito a uma educação de qualidade e poderem ser alfabetizados. 2. Analisando a Resolução CNE/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000, qual foi o artigo que você achou mais interessante. Explique. Para mim o artigo 17 de suma importância por tratar da formação que o profissional que pretende trabalhar na formação de jovens e adultos deve ter, a fim de conduzir de forma adequada a alfabetização desse público em especial. Art. 17 A formação inicial e continuada de profissionais para a Educação de Jovens e Adultos terá como referência as diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental e para o ensino médio e as diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores, apoiada em: I - ambiente institucional com organização adequada à proposta pedagógica; II - investigação dos problemas desta modalidade de educação, buscando oferecer soluções teoricamente fundamentadas e socialmente contextuadas; III - desenvolvimento de práticas educativas que correlacionem teoria e prática; IV - utilização de métodos e técnicas que contemplem códigos e linguagens apropriados às situações específicas de aprendizagem.

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3. Liste as 10 principais ideias desta Unidade. 1. Em uma sociedade onde a escrita e a leitura são bens relevantes, de valor prático e simbólico, o não o a graus elevados de letramento é danoso para a conquista de uma cidadania plena; 2.

Analfabetismo, no Brasil, tem raízes históricas de uma elite dominante e a exploração do trabalho escravo;

3. A função reparadora tem como princípio a igualdade, o reconhecimento de que se faz necessário garantir o direito, a uma escola de qualidade, a indivíduos que foram privados da mesma; 4. Os analfabetos são marginalizados e em alguns casos prejudicados pele falta de qualificação para algumas formas de trabalho; 5. A falta de domínio de leitura e da escrita exclui muitos indivíduos de sua própria sociedade; 6. A EJA deve ter uma metodologia própria a fim de criar situações pedagógicas e satisfazer as necessidades de aprendizagem de jovens e adultos; 7. A EJA tem objetiva formar e incentivar o leitor de livros e das múltiplas linguagens visuais juntamente com as dimensões do trabalho e cidadania; 8. A função equalizadora da EJA visa dar condições, aos trabalhadores, de participarem mais igualitariamente da distribuição de bens sociais; 9. O pressuposto principal do direito à educação é a liberdade e a igualdade para todos; 10. A alfabetização é um direito de todos os indivíduos e é dever do estado prover e assegurar que o mesmo seja oferecido a todos. 4. Quais são as funções da EJA? A educação de jovens e adultos tem duas funções, a saber: Função reparadora: representa uma tentativa de reparação de uma dívida social com os indivíduos que não tiveram o a escolarização no tempo adequado devido a terem que trabalhar ou, até mesmo, por reprovação ou evasão; Função equalizadora: busca proporcionar maiores oportunidades aos indivíduos que tiveram sua formação interrompida, tornando sua vivencia mais igualitária e possibilitando sua inserção no mundo do trabalho, vida social e bens sociais.

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UNIDADE 3 AS ESPECIFICIDADES DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

 Questões obrigatórias para o dossiê 1. Atividade de Percepção - faça uma entrevista com alguém que não teve a chance de ser alfabetizado durante o percurso formal educacional, mas que teve uma segunda chance e retornou para a escola, ou seja, um ex-analfabeto. Siga o seguinte roteiro:

Entrevista com ex-analfabeto (a) 1) Você estudou até que série da primeira vez? Segunda série. 2) Por que decidiu retornar à escola? Para poder aprender a ler e escrever e quem sabe ajudar meus netos nas tarefas. 3) O que lhe assustou no começo? Tudo era muito difícil, a gente já não tem a cabeça de antes. 4) O que foi mais fascinante quando começou a ler e escrever? Ver que ainda posso aprender coisas novas. 5) Lembra-se de alguma situação muito complicada à qual ou porque não sabia ler e escrever? Não, sempre tive ajuda quando precisei. 6) Gostaria de fazer algum comentário extra sobre o assunto? Gostaria de ter voltado a estudar antes, mas não deu. Obs: Um excelente entrevistador não aborda formalmente o entrevistado, ele procura dar um toque sutil à entrevista – em forma de conversa, fazendo com que o entrevistado se sinta à vontade. Ele também, anota as entrelinhas da “conversa” que servirá de base para a redação de seu texto, ou de um futuro artigo. Elaboração: Santos, Valkíria/2009.

2. Qual o perfil dos alunos que ingressam nos cursos de EJA? São pessoas que não tiveram oportunidade de estudar quando criança devido a ter iniciado as atividades de trabalho muito cedo para ajudar sua família, ou ainda por não ter o à escola por morar em zona rural, entre outros motivos. 3. Qual é o papel social que o professor(a) de EJA exerce no processo de alfabetização? Página 5 Faculdade Instituto Superior de Educação do Paraná

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Em sua maioria o individuo que integra a EJA tem muita insegurança e baixa alta estima assim o professor tem um papel fundamental na tentativa de evitar situações que possam levar os alunos ao fracasso escolar. Para tanto o professor deve valorizar os saberes que os alunos trazem para a sala de aula. O reconhecimento da existência de uma sabedoria no sujeito, proveniente de sua experiência de vida, de sua bagagem cultural, de suas habilidades profissionais, certamente, contribui para que ele resgate uma autoimagem positiva, ampliando sua autoestima e fortalecendo sua autoconfiança. O bom acolhimento e a valorização do aluno, pelo(a) professor(a) de jovens e adultos possibilitam a abertura de um canal de aprendizagem com maiores garantias de êxito, porque parte dos conhecimentos prévios dos educandos para promover conhecimentos novos, porque fomenta o encontro dos saberes da vida vivida com os saberes escolares.

4. De acordo com a leitura do texto, quais são as condições que levam uma pessoa a frequentar uma sala de EJA? Os indivíduos que voltam à sala de aula depois de adulto buscam mais que conteúdos prontos. Eles querem se sentir sujeitos ativos e crescer cultural, social e economicamente.

5. Por que um professor de EJA deve conhecer os saberes e habilidades de seus alunos? O professor deve conhecer os saberes e habilidades de seus alunos para poder auxiliá-los a desenvolvê-los. Muitos alunos dizem estar na escola para poder “arrumar um emprego”, “conseguir um trabalho melhor”, “crescer na profissão”. Pode ser interessante pensar sobre as habilidades que a escola pode ajudar a desenvolver e que contribuam para uma atuação mais eficiente nesse universo diversificado e competitivo que é o do trabalho. 6. Faça um quadro de conteúdos que podem ser discutidos em sala de aula conforme a profissão dos alunos de EJA.

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O que faz atualmente

Saberes envolvidos

Costureira

Medida de peso e comprimento; domínio de área; conhecimento de geometria espacial e plana; conhecimento de instrumentos de medida; cálculo de aproveitamento de tecido; e domínio do tempo cronológico.

Doméstica

Domínio do tempo cronológico; noções de culinária; escolha de cardápio diversificado; domínio de técnicas de limpeza e organização; classificação; e noção de espaço.

7. Por que ensinar na escola tem relação direta com o que fazem os alunos e alunas em seu cotidiano? Devemos pensar, por exemplo, na quantidade de saberes que cada um dos alunostrabalhadores possui em função das atividades que realizam ou realizaram. Saberes, certamente,

não-escolares,

mas

saberes.

Saberes

a

partir

dos

quais

novos

conhecimentos poderão ser construídos, aproveitando os conhecimentos que os alunos já possuem.

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UNIDADE 4 O QUE A ESCOLA REPRESENTA PARA OS JOVENS E ADULTOS

 Questões obrigatórias para o dossiê 1. Explique por que a escola é um espaço de sociabilidade para o aluno de EJA. A EJA é um espaço de sociabilidade para os alunos, pois amplia seu grupo de relacionamentos. Antes de frequentarem a escola esses indivíduos conviviam e relacionavam-se apenas com seus familiares e amigos mais próximos. Quando am a frequentar a escola esse grupo de relações amplia-se permitindo a ampliação de seu circulo social e alterando também a rotina dessas pessoas que am a frequentar grupos de estudos, outros tipos de comemorações além das familiares, idas ao cinema ou teatro... 2. O que você entende como espaço de inserção social? Um espaço de inserção social pode ser entendido como um local que permite que indivíduos excluídos da sociedade por um motivo ou outro possam ser novamente inseridos a mesma quando pertencentes a esse espaço, ou seja, ele tem como função inseri-los novamente na sociedade da qual foi excluído. 3. Qual a importância de se conhecer o que os alunos já sabem? É de fundamental importância conhecer o que os alunos já sabem para, a partir dai iniciarmos os novos conceitos tecendo relação com os que o aluno já possui. Isso facilita a compreensão das novas informações e ajuda na construção de redes que interligam a nova informação a já existente. É um ganho significativo para o aluno e para o professor que consegue atingir seus objetivos, ou seja, o aprendizado do aluno. 4. O que é saber sensível? O saber sensível é um saber sustentado pelos cinco sentidos e diz respeito aquele saber do corpo, originado na relação primeira com o mundo e fundado na percepção das coisas e do outro. Caracterizado pela Filosofia como um saber pré-reflexivo, nos leva à ideia de que existe um conhecimento essencial, ível a toda a humanidade: uma verdade mais antiga que todas as verdades conquistadas pela ciência, anterior a todas as construções realizadas pela cultura humana.

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UNIDADE 5 PLANEJAMENTO & AVALIAÇÃO PARA A EJA

 Questões obrigatórias para o dossiê 1. Esta atividade servirá para relacionar o conteúdo das unidades IV e V - Faça um planejamento para demonstrar que você entendeu a proposta da Educação de Jovens e Adultos. Seja criativo. Desenvolva dentro da estrutura proposta abaixo: “Modelo de José Carlos Libâneo (Pedagogia crítico-social dos conteúdos)”:

Escola: Ficticia

Disciplina: Matemática

Série: EJA/ 1ª Ciclo

Professora: Marcela

Data: março de 2012

Unidade didática: Números Objetivos específicos

Conteúdos

Nº aulas

• Identificar códigos numéricos Sistema de 12 aulas frequentes no cotidiano; numeração • Estimar quantidades e verificar por decimal meio de contagem; • Utilizar diferentes estratégias de contagem: de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez, de cem em cem; • Ler e escrever números até unidades de milhar; • Identificar o zero como ausência de quantidade e reconhecer sua representação; • Compreender o valor relativo dos algarismos de acordo com sua posição na escrita, empregando os conceitos de unidade, dezena, centena, milhar.

Desenvolvimento metodológico Identificação dos códigos numéricos existentes em sua comunidade, como número da casa, placas de carros, idade... Utilização do ábaco para registrar esses números, identificar seu valor relativo e posição na escrita; Confecção de cartazes com os numerais e sua forma escrita por extenso; Confeccionar cartazes com as ordens do sistema de numeração decimal, quadro valor lugar.

Avaliação: A avaliação será processual e diagnóstica. Referencial teórico: BRASIL – Ensino fundamental proposta curricular para o 1º segmento/ Coordenação e texto final (de) Vera Maria Masagão Ribeiro – São Paulo: Ação Educativa, Brasília: MEC, 2001.

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2. Quais atividades são importantes para as aulas de EJA? As atividades propostas para uma sala de EJA devem estar relacionadas com situações cotidianas do aluno, intencionando um aprendizado mais significativo. O professor deve sempre estar preparado para as eventualidades e necessidades especificas de cada aluno, assim além das atividades especificas que propõe ao grupo deve sempre ter as complementares para os que tiverem possibilidade de ir além, ou ainda algumas mais pontuais para aqueles que necessitarem de maiores ajudas. 3. Por que o ensino de EJA não deve ser infantilizado? O ensino de EJA não deve ser infantilizado devido ao fato de estarmos trabalhando com pessoas adultas que já possuem uma história de vida, muitos são pais ou até mesmo avós, logo tem algumas situações que devem ser evitadas com esse grupo e uma delas é a forma infantilizada de a presentar os conteúdos. 4. Como promover um ensino de EJA que desperte o interesse dos alunos? Quanto mais próximas de seu dia a dia estiverem as atividades propostas, mais interesse os alunos de EJA demonstrarão. Outra forma é trabalharmos com situações, mas quais os alunos possam demostrar que já conhecem algo sobre o assunto e irão aprender mais sobre o mesmo, ou seja, partir de algo familiar a eles. 5. Como deve ser a avaliação de EJA? A avaliação deve ocorrer ao longo do processo educativo, ou seja, deve ser continua e de cunho diagnóstico. Avaliar tanto a dinâmica geral do grupo quanto o desempenho de cada um dos alunos. Nessa perspectiva, não se avalia apenas o que os alunos sabem ou não fazer: está se avaliando também a proposta pedagógica adotada.

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