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PSICOMOTRICIDAD El término de psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial.

OBJETIVOS • El objetivo de la psicomotricidad es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que lleva a centrar su actividad e investigación sobre el movimiento y el acto.

CONTENIDO DE LA PSICOMOTRICIDAD • FUNCION TONICA: La actividad tónica proporciona sensaciones que inciden fundamentalmente en la construcción del esquema corporal. La conciencia de nuestro cuerpo y de su control depende de un correcto funcionamiento y dominio de la tonicidad

EL EQUILIBRIO • El equilibrio está vinculado directamente con los siguientes sistemas: •El sistema laberíntico. •El sistema de sensaciones placenteras. •El sistema kinestésico •Las sensaciones visuales. •Los esquemas de actitud. •Los reflejos de equilibración. •Espacio, utilizando la gravedad o resistiéndola

ESQUEMA CORPORAL • Se constituye como un fenómeno de carácter perceptivo que tiene su punto de partida en las sensaciones tomadas del interior y del exterior del cuerpo. la organización del esquema corporal implica: – – – –

Percepción y control del propio cuerpo Equilibrio postural económico Lateralidad bien definida y afirmada Independencia de los segmentos con respecto al tronco y unos respecto de otros

• El control respiratorio: El aire constituye el correlato necesario de todas y cada una de las funciones psicofísicas del hombre: desde el aprendizaje hasta la atención, las emociones, la sexualidad, etc.

Etapas en la elaboración del esquema corporal: • 1ª etapa: Del nacimiento a los dos años. • 2ª etapa: De los dos a los cinco años. Es el período de globalidad, de aprendizaje y de dominio en el manejo del cuerpo. • 3ª etapa: De los cinco a los siete años. El niño pasa de su estado global y sincrético a un estado de diferenciación y análisis. es decir, de la actuación del cuerpo a la representación. • 4ª etapa: De los siete a los once años. Se produce la elaboración definitiva de la imagen corporal.

Niveles de integración del esquema corporal: • Cuerpo vivido: (0-3 años) Se fundamenta en una noción sensorio motora del cuerpo, que actúa en un espacio práctico en el que se desenvuelve gracias a la organización progresiva de la acción del niño sobre el mundo exterior.

• Cuerpo percibido: (3-7 años) Se fundamenta en una noción preoperatoria del cuerpo, condicionada a la percepción, que se encuadra en el espacio centrado aún sobre el cuerpo.

• Cuerpo representado: (7-12 años) Se fundamenta en una noción operatoria del cuerpo, que se encuadra, bien en el espacio objetivo representado y que se halla directamente relacionada con la operatividad en general y en particular con la operatividad en el terreno espacial.

• La coordinación motriz: La coordinación motriz es la posibilidad que tenemos de ejecutar acciones que implican una gama diversa de movimientos en los que interviene la actividad de determinados segmentos, órganos o grupos musculares y la inhibición de otras partes del cuerpo.

Apartados en la Coordinación Motriz: • Coordinación global: Movimientos que ponen en juego la acción ajustada y recíproca de diversas partes del cuerpo y que en la mayoría de los casos implican locomoción. Se le conoce con el nombre de coordinación dinámica general. • Coordinación segmentaria: Movimientos ajustados por mecanismos perceptivos, normalmente de carácter visual y la integración de los datos percibidos en la ejecución de los movimientos. Por esta razón se le denomina habitualmente coordinación visomotriz o coordinación óculo-segmentaria.

La lateralidad: • Se encuentran estrechamente ligadas a la maduración del sistema nervioso. • La lateralidad es la preferencia por razón del uso más frecuente y efectivo de una mitad lateral del cuerpo frente a la otra.

La organización espacio-temporal • El espacio: El niño desarrolla su acción en un espacio que inicialmente se encuentra desorganizado, sus límites le son impuestos. Mediante el movimiento y la actuación, va formando su propio espacio, organizándolo según va ocupando lugares que referencia y orienta respecto a los objetos. Poco a poco el cuerpo va pasando a ser el lugar de referencia y la percepción visual posibilita la aprehensión de un campo cada vez mayor.

• La información que nuestro cuerpo recibe del espacio circundante la recoge a través de dos sistemas sensoriales: el visual y el táctilo-kinestésico. • Los receptores táctilo-kinestésicos suministra varios tipos de información: – Postura: posición relativa de las partes del cuerpo y lugar del cuerpo que hace de soporte. – Desplazamiento: movimiento de una o varias partes del cuerpo que pone en funcionamiento músculos y/o articulaciones. – Superficie: información acerca de la textura, dureza o velocidad que se percibe a través del o con los objetos. – Velocidad: rapidez del desplazamiento, aceleración o desaceleración. – Orientación: lugar hacia donde se produce el desplazamiento, sentido del giro.

• El tiempo: se distinguen tres etapas sucesivas en la organización progresiva de las relaciones en el tiempo: – Adquisición de los elementos básicos: velocidad, duración, continuidad e irreversibilidad. – Toma de conciencia de las relaciones en el tiempo: la espera, los momentos (el instante, el momento justo, antes, durante, después, ahora, luego, pronto, tarde,ayer, hoy, mañana...), la simultaneidad y la sucesión. – Alcance del nivel simbólico: desvinculación del espacio, aplicación a los aprendizajes,asociación a la coordinación.

MOTRICIDAD: Está referida al control que el niño es capaz de ejercer sobre su propio cuerpo. La motricidad se divide en: b. Motricidad fina: a. Motricidad gruesa: Está referida a la coordinación Implica movimientos de mayor precisión que son requeridos de movimientos amplios, especialmente en tareas como: rodar, saltar, caminar, donde se utilizan de manera correr, bailar, etc. simultánea el ojo, mano, dedos como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, escribir, etc.

TIPOS: 1.- PSICOMOTRICIDAD EDUCACIONAL O PREVENTIVA: La práctica psicomotriz se dirige a individuos sanos, en el marco de la escuela ordinaria, trabajando con grupos en un ambiente enriquecido por elementos que estimulen el desarrollo a partir de la actividad motriz y el juego. 2.- PSICOMOTRICIDAD CLÍNICA O TERAPÉUTICA: Se trabaja con individuos que presentan trastornos o retrasos en su evolución y se utiliza la vía corporal para el tratamiento de los mismos.

EJERCICIOS DE APLICACIÓN • MARCHA SOBRE UN LISTÓN. (Equivalente a caminar sobre un riel). • Marcha hacia delante. Se le pide que camine lentamente, se pone atención en que mantenga siempre un buen equilibrio, permite desarrollar el control y la sincronización.

Equilibrio y postura

GATEAR Y ARRASTRARSE • Apoyarse sobre el vientre, posición de cúbito ventral dejar los inferiores extendidos, apoyarse sobre los codos y los antebrazos replegando para, avanzar; haciendo el avance con las dos manos y las rodillas.

• circuitos todo el grupo recorre un trayecto durante el cual los niños/as se van encontrando con diferentes ejercicios. La salida se da de manera progresiva y cuando acaban pueden volver a reiniciarlo varias veces. Para no fomentar el sentido competitivo entre los niños/as los circuitos son circulares, llegan en el mismo orden que han salido y lo vuelven a empezar.

EL BALANCÍN DE PELOTA:

Rebotar una pelota y cogerla en el aire, patearla cinco (5) veces e inclinarse para empujarla con la cabeza.

CAMA ELÁSTICA • El niño se ubicará en el centro de la lona, salta porque la lona aumenta la fuerza; pies separados, luego caer sentado y mantener piernas rectas y juntas.

MARCHA DE CANGREJO: • El niño se agacha, inclinándose hacia atrás hasta tocar con las manos el suelo de modo que el tronco se sostenga; apoyo en las cuatro extremidades en posición boca abajo en línea recta.

EJERCICIOS DE APLICACIÓN DOMINIO CORPORAL DINÁMICO COORDINACIÓN • EL BAILE: Se les pondrá un ritmo movido para que se muevan de la cabeza a los pies en forma circular; hombros, cadera, manos y piernas.

• RITMO EL ARO: Cada niño cogerá el aro y lo ubicarán en el cuello para moverlo circularmente; luego en la cintura, en los brazos y las piernas.

EJERCICIOS DE APLICACIÓN DOMINIO CORPORAL ESTÁTICO • SALTAR AL CORDEL: Saltar cogiendo el lazo en ubicación atrás del cuerpo, se les dirá que salten lentamente y mas adelante que lo hagan con más rapidez al balanceo con un pié.

• PATO: Se les pide que pongan las manos en las rodillas, que inclinen el tronco y que caminen hacia delante en esa posición; también manos atrás con las palmas juntas; imitando la cola del pato. • JUGAR A LA PELOTA: Rebotar la pelota y tomarla con las dos manos, luego con una sola mano y variar altura y fuerza.

• MARCHA: Los niños caminarán de un extremo a otro, haciéndolo rápidamente, pero sin correr.

• POSICIONES HORIZONTALES Y VERTICALES DE LOS BRAZOS: Coloca tus brazos en posición horizontal con las palmas de la mano frente a frente, coloca tus brazos en posición vertical, brazos contra las orejas, palmas de las manos frente a frente.

• POSICIÓN DE PIERNAS. Todos los niños unirán sus pies, luego los separan con un saltico; luego punta de pié adelante apoyándose sobre una pierna.

ESQUEMA CORPORAL

ESQUEMA CORPORAL

ESQUEMA CORPORAL

MOTRICIDAD GRUESA

MOTRICIDAD FINA RECORTADO CON TIJERAS

TIPO DE MOVIMIENTO: movimientos bimanuales de amplitud variable. Coordinación viomotriz. PASOS:  Acto prensor correcto. Exige disociación digital (dedos pulgar y mayor).  Corte libre sobre papel. Tiene por objeto habituar al niño al sostén y al manejo de los dos materiales: papel y tijeras.  Corte sobre dibujo: exige exactitud en la coordinación visomotriz

MOTRICIDAD FINA OBJETIVOS:  Desarrollar la coordinación motora fina.  Desarrollar la atención, el orden y la concentración.     

CAPACIDADES: Descubre nuevas posibilidades manipulativas. Explora objetos con los dedos. Afianza su coordinación viso-manual Arma rompecabezas y encajes. Demuestra mayor precisión y tiempo de concentración en las actividades que realiza.

MOTRICIDAD FINA OBJETIVOS:  Desarrollar en los niños su coordinación óculo-manual. CAPACIDADES:  Utiliza la coordinación y manipulación visomotora fina para manejar y explorar objetos con precisión  Realiza recorridos y describe la direccionalidad: hacia delante, hacia arriba, hacia abajo, hacia un lado.

MOTRICIDAD FINA OBJETIVOS: Aprender a hacer lazos y ensartar. CAPACIDADES: Manipula, ensarta y amarra zapatos.

• PERSONAJE QUERIDO: Tomarán plastilina en las manos, para realizar y formar un personaje favorito.