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TÍTULO: SUSTRACCIONES DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 1º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas.

DESEMPEÑOS Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras.

ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas6 de los significados de la adición y sustracción de un número hasta 20.

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Preparar imágenes Realizar los ejercicios en el papelógrafo. Preparar la dinámica a realizar en clases. Realizar una caja. Fotocopiar la ficha de aplicación.

-

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Láminas Pizarra Cuadernos Ficha Colores Material concreto Texto

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO

Tiempo aproximado: ……..minutos

- Resuelve problemas de sustracciones. - Observan, leen y comentan sobre la imagen de niños comiendo. - Responden a interrogantes: ¿Qué observas en la lámina? ¿Cuántas manzanas se comieron? ¿Cuántas macanas le quedan? ¿Cómo lo sabe? ¿Tienen más o menos manzanas? ¿Qué operación haz realizado?

¿Qué es una sustracción? ¿Cómo resolvemos la sustracción? ¿Pueden realizar sustracciones simples? DESARROLLO


- Se presenta el tema: La sustracción. - Realizan la dinámica: VIVA EL NÚMERO - Se organiza en grupo de a dos. - Preparan cajas pequeñas a cada uno. - Colocan en diferentes cantidades de cuentos en las cajas. - Se retira un elemento de cada caja. - Se pregunta ¿Cuántas me quedan en cada caja si retiro 1 cuenta? ¿Y si se retira 2? ¿Y 3? - Representan las sustracciones en material multibase o base diez y luego explican cómo colocar estas sustracciones en el tablero. - Recuerdan que en el tablero identifican qué números irán en la decena y cuáles en la unidad. - Sistematizan con ayuda del profesor. - Resuelven actividades: - Resuelven ficha de aplicación. FICHA DE APLICACIÓN “Clasificando, utilizo mi lenguaje” 1. Completa los recuadros según la imagen

a)

b)

-

=

-

=

2. Había 5 manzanas, José se comió 3 manzanas ¿Cuántas quedan?

Dibujo

Resuelve

3. Resuelve las sustracciones

a) 3 - 1 = c) 5 -

b) 5 = 4

d)

= - 3 = 2

1

CIERRE


- Metacognición: - Responden a interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Fue importante aprender a restar? ¿Cómo aprendiste a restar? ¿Qué dificultades tuve? ¿Para qué me sirve lo que aprendí? TAREA PARA LA CASA: Resuelven actividades de extensión. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. 

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?



¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?



¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?



¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: ENFERMEDADES COMUNES DE LA LOCALIDAD DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 1º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS. Problematiza situaciones para hacer indagación.

DESEMPEÑOS Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en sus experiencias. Ejemplo: El estudiante observa cómo un caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por qué el caracol no se cae?”. Propone posibles respuestas, como: “Tiene baba pegajosa como la goma”.

ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE AMBIENTAL

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Describe un problema detectado y las causas que lo generan.

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de

higiene y alimentación saludables. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Preparar la lectura del caso de Rosita.  Prevé para esta sesión una lista de cotejo con los nombres de los estudiantes.  Escribe en un papelote el nombre de la sesión, el propósito de la sesión y los acuerdos de convivencia para la sesión. Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y libro del MED a realizar durante el desarrollo, de la presente sesión de aprendizaje.

-

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Papelógrafo Cuaderno Textos Pizarra



- Identifica las enfermedades de su localidad. - Observan y escuchan el caso de Rosita. - Responden a interrogantes: ¿Qué observan en la imagen? ¿Quién está con Panchita? ¿Qué le pasó a Panchita? ¿Qué enfermedad tenia? ¿La conoces? ¿Qué le habrá recomendado la Doctora? ¿Qué enfermedades tienen frecuentemente? DESARROLLO -


Se informan sobre la causa de las enfermedades. Nos enfermamos cuando ingresan a nuestro cuerpo microorganismos (virus, bacterias, protozoarios). Observan la imagen, leen y comentan el caso de Panchita. Leen información de Panchita. Panchita se contagió de una enfermedad de la piel producida por la hembra de ácaro, que deposita sus huevos bajo la piel. Para evitar enfermedades debo: Bañarme y asearme diariamente. Mantener mi ropa limpia. Investigan sobre algunas enfermedades comunes. Organizan sus conocimientos en un esquema. Pueden visitar un centro médico o entrevistar a un doctor. Realizan una ficha de aplicación. CIERRE


¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Reconocen las enfermedades de su localidad? TAREA PARA LA CASA: Realizan las actividades de extensión. Obtiene información. Averiguan cuáles son las enfermedades más comunes de su localidad.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. 











FICHA DE APLICACIÓN LAS ENFERMEDADES COMUNES 1. Menciona las cuatro enfermedades más comunes en mi localidad. Copio y completo el esquema en mi cuaderno.

Enfermedades comunes de mi localidad

2. ¿Cuál es la enfermedad más común entre los niños de tu localidad?

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 3. ¿Cuántos vasos de agua tomas al día?

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 4. ¿Por qué es importante beber agua?

____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

TÍTULO: LECTURA DE PALABRAS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 1º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto.

DESEMPEÑOS Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice “Caperucita” porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de Comunicación

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Considera las prácticas sociales del lenguaje, porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre sí al participar en la vida social y cultural. En estas interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos y apropiarse progresivamente de este.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?  Prevé para esta sesión una lista de cotejo con los nombres de los estudiantes.  Escribe en un papelote el nombre de la sesión, el propósito de la sesión y los acuerdos de convivencia para la sesión.  Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y libro del MED a realizar durante el desarrollo, de la presente sesión de aprendizaje. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?  Papelógrafo  Cuadernos  Textos  Fichas  Lápiz

INICIO


- Lee palabras desconocidas. - Observan la imagen del campesino y comentan sobre ella. - Responden a interrogantes: ¿Qué observan en la imagen? ¿Dónde se encuentra el campesino? ¿Qué hace el campesino? ¿Qué nos hace el campesino? ¿Qué nos brinda el campesino? ¿Comprenden la lectura que leen? DESARROLLO


Escuchan atentamente lo que leen la profesora o profesor. Comentan sobre la lectura escuchada. Realizan comprensión lectora. Observan esta ilustración. Fíjense en las palabras de los carteles. Completan las oraciones con las palabras del ejercicio anterior. Ordenan las palabras y escriben la oración. Unen los carteles que dicen lo mismo. Luego, escríbelos. Juegan con un compañero. Pueden usar un botón. - Escriben los nombres de tus amigos, que empiecen con -

FICHA DE APLICACIÓN LECTURA DE PALABRAS Lee la lectura DESDE MI VENTANA Desde mi ventana veo los cerros y el cielo azul, también el sol brillante. Miro a mis hermanos trabajando en la chacra y llevando los toros y las ovejas. En el lugar que vivo veo las casitas con sus techos. Fátima

1. Marca con una X: ¿Qué observa Fátima desde su ventana?

Casas

Cerros

Toros

2. Marca con una “X” ¿Qué no observa Fátima desde su ventana?

Posta medica

Escuel a

Ovejas

Municipalida d

Iglesia

3. Escribe una característica para cada uno de los siguientes nombres Casa : __________________ Cerros: _________________ Toro : __________________ 4. Marca con una “X” las respuestas correctas. 

¿En qué momento del día observa Fátima la comunidad?

De Noche

De Día 

¿En qué lugar del Perú vive Fátima?

Sierra

Selv a 

¿Dónde trabajan los hermanos de Fátima?

En la Casa CIERRE

Cost a

En el campo

En el Mercado


¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos al leer el texto? 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. 











TÍTULO: COLLAGE DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 1º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS Aplica procesos creativos.

DESEMPEÑOS Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u observaciones, y experimenta maneras en que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de diferentes formas, colores y tamaños y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace varios puntos de colores con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de tela.

ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE INTERCULTURAL

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Aplica la técnica del collage.

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus

costumbres o sus creencias. 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Preparar dibujos empleando la técnica del collage. Preparar la ficha de aplicación Solicitar con anticipación los materiales a utilizar en esta sesión.

-

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Revistas Tijeras Cola sintética Hojas Ficha de trabajo



- Realiza trabajos con la técnica del collage. - Observan la imagen del campesino. - Responden a interrogantes: ¿Qué observan en la imagen? ¿Dónde trabaja el campesino? ¿Qué nos brinda el campesino? - ¿Qué siembra el campesino? - ¿Te gusta la técnica del collage? DESARROLLO -


Comentan sobre la técnica del collage. Reconocen la técnica del collage en sus trabajos. Usan la técnica del collage para el campesino, usando diferentes recortes. Recolectan materiales para el collage. Realizan el trabajo con el material en forma creativa. Escriben una oración al campesino. Realizan ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN LECTURA DE PALABRAS Colorea la imagen haciendo uso del collage.

CIERRE - ¿Qué aprendimos hoy - ¿Qué dificultades tuvimos al leer el texto?


TAREA PARA LA CASA Prepara un trabajo con la técnica del collage. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. 











TÍTULO: APORTACIONES – DEBATES DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 1º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Infiere e interpreta información del texto oral.

DESEMPEÑOS Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia.

ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE INTERCULTURAL

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Responde preguntas en forma pertinente.

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Los estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Preparar imágenes para a presentación en la sesión a desarrollar. Fotocopiar las fichas de aplicación a entregar. Practicar la canción: Mata tiru tiru la 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

-

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Papelógrafos Cuadernos Fichas Textos

INICIO


- Respeta la opinión de sus compañeros. - Observa y comentan sobre la imagen que nos indica la importancia de los alimentos. - Responden a interrogantes: ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué hacen los niños? ¿Qué alimentos son nutritivos? ¿Qué alimentos traes en la lonchera? ¿Respetan las opiniones de sus compañeros? DESARROLLO


Leen el papelógrafo de la canción de “Mata Tiru Tiru La”. Escuchan las indicaciones para cantar la canción. Salen al patio para cantar. Entonan la canción: MATA TIRU TIRU LA. Escuchan todas las opiniones. Se reúnen con tus compañeros y opinan sobre lo que deberían hacer para divertirse. Sigue estos pasos: Antes de hablar antes tus compañeros piensan lo que vas a decir. Al opinar hablan fuerte y claro. No olviden decir, por qué opinas así. No hagan gestos o ruidos si estás en desacuerdo con alguna opinión, ni interrumpas a tus compañeros mientras opinen. - Leen historia “Un regalo Especial”. - Comentan con sus compañeros. - Rodea la palabra que completa cada oración. -

CIERRE


- ¿Qué aprendiste hoy? - ¿Respetas la opinión de tus compañeros? TAREA PARA LA CASA: Investigan que es el respeto. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. 











TÍTULO: DÍAS DE LA SEMANA

DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 1º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

DESEMPEÑOS Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando otros objetos como referentes, y estima el tiempo usando unidades convencionales y referentes de actividades cotidianas (días de la semana, meses del año).

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de Matemática

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución, esto les demanda desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Haber pedido con anterioridad un almanaque para trabajar en clase. Preparar las fichas de aplicación. Prevé la sesión del cuaderno de trabajo y libro del MED a realizar durante el desarrollo, de la presente sesión de aprendizaje.

-

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Papelógrafos Cuadernos Lápiz Fichas Calendaros Textos Material concreto



- Reconoce los días de la semana. - Observan, leen y comenta el calendario. - Responden interrogantes: ¿Qué día es hoy? ¿De qué mes? ¿De qué año? ¿Qué observan en el calendario? ¿Cuántos días tiene el mes de Junio? ¿Cuántas semanas tiene este mes? ¿Qué días asisten al colegio? ¿Qué días descansa? ¿Cuántos días tiene la semana? ¿Cuáles son los días de la semana? DESARROLLO - Se presenta el tema: Días de la semana.


- Juegan con el Calendario. - Sacan un calendario y se ubican en el mes de Junio. - Se preguntan ¿Qué día es el 22 de junio? ¿Qué fechas son los martes del mes de Junio? ¿Cuál es el dia anterior del miércoles? ¿Qué días es el sucesor de jueves? - Averiguan el cumpleaños de los niños que cumplen años? - Observan el calendario del mes de Junio. Luego responde y realiza lo que se pide. - Pegan en su cuaderno el calendario del mes de junio. - Resuelven ejercicios reconociendo que fecha es el segundo domingo de Junio. - Encierran en un círculo el primer sábado del mes. - Sistematizan con la ayuda del profesor. - Resuelven ficha de aplicación.

FICHA DE APLICACIÓN LOS DÍAS DE LA SEMANA 1. ¿Qué tiempo crees que ha transcurrido? Encierra la respuesta. 1 hora 1 semana 1 mes

a)

1 día 2 días 21 días

b) 2. Observa y completa El nombre del mes es ___________________. El número de días del mes es ___________________. Encierra el 13 de junio ¿Qué día es? _________________. ¿Cuántos sábados hay en el mes? __________________.

Luisa quiere celebrar su cumpleaños el tercer viernes del mes ¿Qué fecha es?____________. 3. Colorea los días de la semana:

Sábado

Mayo

Lunes

Martes

Miércole

Jueves

Viernes

Junio

Sábado CIERRE

Abril

Doming Tiempo aproximado: ……..minutos

- Metacognición - Responde a interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Fue importante aprender los días de la semana? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. 











TÍTULO: ACTIVIDADES RECREATIVAS DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : _______________________________ Grado y sección : 1º “____” Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS Nivel : Primaria Docente : _______________________________ Fecha : _______________________________ 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS / CAPACIDADES ASUME UNA VIDA SALUDABLE Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud

DESEMPEÑOS Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre inspiración y espiración, en reposo y movimiento, en las actividades lúdicas.

ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de Educación Física

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? Cuida su cuerpo al participar en actividades lúdicas y recreativas.

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos de vida saludables y de consumo responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia sociocrítica hacia el cuidado de la salud y del ambiente, que empieza desde la valoración de la calidad de vida.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Preparar imágenes sobre los alimentos. Tener listo los materiales a utilizar en la sesión.

-

-

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Recursos humanos Colchoneta Agua Toalla Jaboncillo



- Participa en actividades recreativas. - Observan y comentan sobre las imágenes de niños consumiendo alimentos. - Responden a interrogantes ¿Qué observan las imágenes? ¿Qué hacen los niños? ¿Por qué debemos consumir alimentos nutritivos? ¿Cómo podemos cuidar nuestra salud? DESARROLLO


Salimos al patio para realizar nuestra sesión de educación física. Iniciamos los ejercicios realizando los ejercicios de calentamiento para la flexión abdominal. Realizan ejercicios abdominales usando la pelota. Se agrupan en parejas y realizan abdominales. A continuación realizamos los ejercicios abdominales. A JUGAR CON MIS AMIGOS - Sentémonos en círculo con nuestras amigas, amigos y profesor y opinemos sobre la importancia de la amistad. - Realizan su aseo personal. - Se hidratan tomando su refresco o agua que traen de su casa. -

CIERRE


- ¿Qué aprendimos hoy? - ¿Qué dificultades tuvimos? - ¿Fue difícil realizar las abdominales? 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar. 


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